书与人

 教师是高尚的职业，教育是伟大的事业。一直从事教育研究的韩延明教授，倾注了很多的心血，写成了《毛泽东的教师情愫》一书。作者通过查阅大量的历史卷宗和公开、口述的历史文献，饱含深情地描绘毛泽东的教书岁月、尊师情怀以及教育主张，读罢令人感动。

“情愫”的最贴切含义是“本心，真情实意”。作者很好地找到了写作切入点，那就是毛泽东同志对“教师”这一职业的“本心”与“初心”。毛泽东定位自己是“学教育的一个人”，认为自己“最适合于教书”，乐于“当教书先生”，特别是到了晚年，毛泽东尤其喜欢与人谈论自己当年那段教书岁月。教师是毛泽东一生向往的神圣职业，正如他向埃德加·斯诺讲述自己报考师范的经历时所说，“我也在认真地考虑自己的‘前途’，我差不多已经做出结论，我最适合于教书”。这种朴素的“初心”深深地影响着毛泽东波澜壮阔的一生。

“情愫”还有一个含义，那就是“真实的朴素情感”。这本书无论是选题的确定、资料的搜集、框架的设计，还是文章的写作，贯穿通篇的是毛泽东的“教师情结”和“尊师情怀”。在作者笔下，毛泽东对教师职业的孜孜以求是那样执着，对教育的理解和认识是那样深透。早在1920年，毛泽东在《湘教职员请撤惩张敬尧》中写道“窃我国今日要务，要急于图强，而图强根本，莫要于教育”。1950年，毛泽东在为《人民教育》题词中写道“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”。这些都表达了他对教育事业的充分肯定、关心和期望，从这些主张中，我们也可以深切感受到教育在毛泽东心目中的特殊地位。

讲好中国故事是时代的命题。作者运用了大量篇幅来写毛泽东与其老师的故事，写他们师生之间的深厚情谊，不仅写他的私塾、高小、中学、师范、北大各个时期的老师，还写他的英语老师，这些内容都十分亲切、感人。一个又一个故事，娓娓道来，让读者耳目一新。如毛泽东与他的老师徐特立的故事，作者深入挖掘资料，把他们师生同道“战犹酣”等场景描述得绘声绘色，让人身临其境。书中“韶山冲设宴谢塾师”等章节，生动地讲述了毛泽东对他的私塾老师毛宇居的尊敬、与高小班主任谭咏春的深厚情谊。作者还运用浓重的笔墨，记述了毛泽东在长沙师范学校读书期间的老师们，特别是写杨昌济先生的忧国情怀、道德操守、人格魅力和治学精神对毛泽东的深远影响。这些故事描绘得极为传神，引人入胜。邹春培、毛麓钟、李元甫、贺南纲、符定一、胡汝霖、黎锦熙、罗元鲲、萧克琳、谭戒甫，这一连串闪光的名字，深深地影响了毛泽东的伟大一生。

韩延明长期从事教育研究，熟稔教育发展规律，这就使得他在写作这本书时驾轻就熟。所以，他在书中不仅写毛泽东的教育情怀，还深入地描绘了毛泽东对教育的深刻理解与主张，如毛泽东推行教劳结合，主张教育不能脱离劳动、不能脱离社会，要注重脑力劳动与体力劳动相结合；强调教学要理论联系实际，要注重教学法的研究；要注重考试方法的改革，加强师生的互动；等等。作者还通过生动的事例记述了毛泽东对教育与教学改革的关注，如在抗大办学期间，毛泽东在启发式、调研式、讨论式、实验式等教学方法方面进行的大胆尝试。他竭力反对注入式教学，大力倡导启发式教学，认为注入式教学的根本特点就是“灌”，就是填鸭式，这样就容易束缚学生的个性发展，弱化学生的学习兴趣。这些主张对新时代教育的实践有着十分重要的启示和指导意义。

写伟人是件十分困难的事情，作者既着笔伟人的伟大之处，又用更多篇幅、笔墨写伟人平凡的地方，从小处入手，这就让人感到自然、亲切。同时，我们可以看到作者所秉持的“重要史实有把握、重要文献有依据、重要讲话有出处、重要引文有来源”原则，这也就使得全书资料翔实准确，语言清新流畅，信息含量非常大。“以史鉴今、资政育人”，《毛泽东的教师情愫》这本书的出版也就具有了更大的历史价值与时代意义。

作者：济南大学 丛晓峰

编辑：扈美辰

审核：王骄