泰安市岱岳区岳峰小学始终围绕立德树人根本任务，落实“五育并举、德育为先”，积极探索“多元主体参与，多级梯层递进，多维内容融合”的“登峰激励式评价”，为生命成长赋能、增值。《“五育融合”视域下小学德育评价研究》获评省基础教育成果一等奖，德育案例《创新德育模式铸就生命挺拔——基于“三主体育人”策略的德育一体化研究》获评教育部“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例。

　　“登峰评价”主要基于生态教育理论、生命教育理论、最近发展区理论、多元智力理论四大理论支撑。“三主体育人”策略，即确立学生、教师、家长为主体，三者在共同的教育目标引领下形成一个“生命成长共同体”。

　　一是构建基于“三级六阶五面”评价指标的“多型教师”评价机制，旨在培养拥有“工匠精神+教育家情怀”的领衔名师团队。学校将教师专业成长分为3个层级6个阶段，即岳峰新星、岳峰骨干、岳峰脊梁3层级，入职、入规、入格、升格、建格、风格6阶段，引领年轻教师有归属感、骨干教师有成就感、名师有幸福感。同时，教师综合素质评价的德、勤、能、绩、格5个方面体现了对教师职业道德、敬业爱岗、专业发展、育人质量、创新能力等方面的综合导向。通过“11+N”多型教师评选，不仅为教师发展提供了方向引领，而且激发了每名教师的创新潜能，促使教师不断进步和成长。

　　二是构建基于“三懂五力”评价指标的“亲子同登峰、共成长”评价机制，旨在培养“懂教育、懂孩子、懂未来”的家长群体。学校全力构建“四级管理、区域联动”家校社共同体，形成了以学校家委会为引领、年级家委会为组织、班级家委会为核心、片区小组为主体的家校共治教育生态，从融、助、联、学、创五大支点探索家长素养提升路径。“岳峰好家长”递进评选工程的开展，促进每名家长从“合格的岳峰家长”到“优秀的岳峰家长”的成长，起到引领家长群体的榜样作用。

　　三是构建基于“三体五育六会”评价指标的“卡章杯、两档案、一兑换”评价体系，旨在培养“品体如岳、才智如峰”的好少年。学校基于“五育融合”，聚焦“学会做人、学会求知、学会生活、学会审美、学会创造、学会交际”6类素养，探索“卡章杯、两档案、一兑换”评价体系。“卡”是指登峰卡、登峰银卡、登峰金卡三级评价方式，“章”是指“登峰少年奖章”，“杯”是指“攀登者奖杯”；“两档案”是指“攀登足迹档案”和“道德储蓄银行”；“一兑换”是指设立“峰之翼登峰评价兑换中心”，实行奖励兑换机制。同时，将“登峰卡”评价与“红领巾奖章”有机结合，形成了导向鲜明、形式多样、相互贯通、递进发展的“登峰争章”进阶式激励评价体系，引领每名学生“攀登自己的高峰”。

　　立足核心素养目标，学校打通课程与评价的融合路径，形成了“447”课程体系，2018年被评为山东省优秀课程。“447”课程体系中的第一个“4”是指国家、地方、校本、家本4个层级，第二个“4”为校本课程的4种类型，“7”是指七大学科课程，贯穿全年始终。

　　以胸怀家国为主的德育课程“根课程”，设置“少年志”“家乡情”“民族魂”“未来心”四大课程版块，聚焦学生价值观的评价；以传统浸润为主的人文课程“润课程”，分为“书香润智课程”“红色润责课程”“传统润心课程”和“假期润品课程”四大版块，聚焦学生文化底蕴的评价；以特长培养为主的社团课程“炫课程”，为每名学生打造“艺体素养”“知识素养”“科技素养”和“人文素养”四大类57项社团课程套餐，建立“快乐星期四”选课走班制度，聚焦学生才艺素养的评价；打造以实践体验为主的研修课程“行课程”，聚焦学生实践能力的评价。

　　自开展“登峰评价”实践研究以来，学校评价体系得以完善，“五育融合”得以深化，立德树人得以巩固，家校共治呈现出良好态势，学生综合素养实现了全面发展。

　　来源：《山东教育报》综合版

　　作者：张春 泰安市岱岳区岳峰小学校长

作者：张春

编辑：白天

审核：周玉森