习近平总书记强调，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：新时代劳动教育的显著特点是它的思想性。由此可见，价值观教育是新时代劳动教育的首要命题。

　　课堂教学是落实劳动价值观教育的主渠道。如何在劳动课堂上挖掘价值教育因素、渗透价值教育思想、设计价值教育活动呢？在教学实践中，可以从以下几个方面做起。

　　一、关注劳动情感，让学生树立正确的劳动观和劳动态度

　　“感人心者，莫先乎情。”新时代劳动教育同样如此，没有积极的情感参与，良好劳动观念的形成就成了无源之水。落实《劳动课程标准》中对劳动观念、劳动习惯、劳动品质、劳动精神的相关要求，必须让学生在劳动教育过程中深深体会到辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动带来的幸福感，从而对劳动产生认同感，形成并深化对劳动、劳动者、劳动成果的深厚感情。反之，如果教师一味地让学生被动劳动，很可能会引起学生对劳动的厌恶，导致“有劳动无教育”，甚至“有劳动反教育”。

　　今年初，我们班有了属于自己的农耕基地。我带领学生一起平整土地、起垄、播种。谷雨前后，我们又一起栽种了茄子、西红柿、黄瓜等蔬菜，学生对未来满怀期待。之后的每天，学生们都会分组到基地参加劳动，浇水、拔草、捉虫、松土。随着天气越来越热，他们在劳动时虽然一个个汗流浃背、小脸被晒得通红，但都乐此不疲。在劳动后的反思交流活动中，学生们纷纷表达了对劳动、劳动成果的敬畏：“当看到第一颗西红柿挂果的时候，我感受到了生命的神奇。”“种植蔬菜很不容易，风大了，菜会被刮倒；大雨过后，菜又可能被积水蒸死；还要及时灭虫和浇水……哪个环节出了错都有可能颗粒无收。”

　　基地的瓜果蔬菜陆续收获时，学生们每天都去采摘劳动果实，然后加工、称量、售卖。我给每名学生都拍摄了照片，做成电子相册和家长分享，分享收获的快乐，体会劳动的幸福。

　　二、注重审美体验，吸引学生自发进入价值观教育现场

　　马克思认为，“人也按照美的规律来塑造”，即人类生产的本质、发展趋势和最高形式是美的创造。价值观的教育不能是指令式、命令式的，而应该是学生一种自发的投入和认同。我们在开展劳动教育时，可以通过追求教育上的美感，让教育的内容和形式既如春风化雨般润物无声，又具有可欣赏性。

　　创设美的教学情境、获得积极的审美体验，教师可以通过演唱劳动歌曲、诵读劳动诗歌等方式进行。我带领学生一起学唱《刘三姐》中的经典对歌片段以及《劳动最光荣》《团结就是力量》等歌曲。在基地参加劳动时，我将学生分成两组，模仿“刘三姐对歌”的形式，学生之间拉歌、对歌。学生们还会自己填词，对歌曲进行二次创作。悠扬的歌声飘向四方，不仅给自己带来了无尽的快乐，而且吸引了周围群众赞许的目光。试想：当学生们一边在田间劳作，一边自发地哼唱劳动歌曲，这边唱、那边和，那将是一幅多么美丽的画面！“歌唱劳动”也成为我校的一张金色名片，生动诠释了“劳动才是最美的风景”。此外，还可以引导学生诵读《诗经》等文学作品中描写劳动的经典内容。如诗意的田野、河洲，有雎鸠、荇菜和桑林。有“畟畟良耜，俶载南亩”的耕地劳作，有“获之挃挃，积之栗栗”的五谷丰登，有“以开百室，百室盈止”的瓜果飘香粮满仓，对劳动场景的生动描述、对劳动者的热情讴歌，让看似平淡的劳动变得美不胜收。

　　讲好劳动故事，夸好劳动榜样，同样可以提升劳动教育的审美内涵。要思考通过什么样的教育去培养学生志存高远、意志坚韧的劳动品质，引导学生有意识地去反思劳动的意义。在讲劳动故事的过程中，通过自己或他人的故事、身边榜样对自己的影响，引领学生正确认识劳动的价值，并从中学会正确评价劳动者，培养学生对劳动人民的朴素情感。

　　三、通过探究式学习，增强劳动教育形式和内容的可欣赏性

　　让学生成为一个发现者，借助项目式学习等形式充分激发学生的主体意识和研究动能。通过学生的自主探究，让劳动教育回归学生完整的生活世界，同时切合劳动教育要培养个性化创新型人才的时代脉动。探究式学习能给予学生的，并不是知识的积累，而是思维的培养。学生在真实生活情境中解决实际问题，以体验、实践的方式理解劳动教育的价值和意义，从而成为一个主体的人、自主的人、热爱生活的人，并以这种身心一体的美学姿态快乐自信地生活学习。

　　在设计《收纳与整理》任务群下的劳动项目时，我引导学生结合自家的实际情况，自主设计制作收纳盒、收纳箱。探究活动中，学生需要与家长进行及时充分的沟通交流，以期让自己的方案获得家长的支持和帮助。同时，这一劳动项目涉及测量、绘图、裁剪甚至锯割等多项劳动技术，学生需要同小组成员进行形式多样的学习、讨论，在反复实践的过程中解决问题，增强了劳动教育形式和内容的可欣赏性。当学生最后看到自己的劳动成果不仅有效地解决了“整理收纳”的问题，而且有趣的设计装饰了自己的家时，无形中对“劳动创造美”“劳动最美丽”有了更加具象的切身体验。

　　综上所述，要想实现劳动价值观教育的有效落实而不让学生产生抵触心理，学校应摒弃灌输式、粗糙的教学内容和方式；通过对教学内容和方式的审美化处理，在追求劳动教育美感的过程中，让劳动教育价值观在学生心中春风化雨、落地生根。

　　（来源：《山东教育报》综合版）

作者：胡翠莲

编辑：白天

审核：袁琳