最近，“科目三”舞蹈很火。这种有趣的形式，吸引了很多人效仿，一些学校也掀起了跳舞热潮。前段时间，滨州市第一中学教师组团在元旦晚会齐跳“科目三”的视频火遍全网，更是将校园里的“科目三”话题带上了各大热搜。

　　这样的跨界表演为何受到欢迎？又为互联网生态下的师生关系带来了哪些思考启示呢？

一

　　扭腰、甩胯、摇花手、半崴脚……“魔性”的音乐配合着丝滑的舞步，主打一个欢快、随性。“科目三”具有很强的感染力，它不需要舞蹈基础，一系列“土味”的摇摆动作简单又接地气。魔性的音乐一响起就让人很“上头”，热烈而喜庆的氛围会让人不自觉随之舞动起来，参与其中。

　　“科目三”的爆火，其实是迎合了年轻人想要放飞自我的松弛心态。对于学生来说，能够在自由的舞步和欢快的音乐中释放学业压力，展示欢乐的天性，无疑是一种难得的体验。

　　或是“完全打开”，搞笑舞动博君一笑；或是怪不好意思地小幅动作，全程“摸鱼”硬撑。当一向在课堂上严肃的教师也跳起“科目三”，台下学生的热情可想而知，这波操作就是“反差萌”，让学生看到了老师不同的一面，成功引发共鸣。借着“科目三”的外壳，师生之间的距离被成功拉近，角色界线也变得模糊。

　　这场“科目三”搭建的师生互动，以欢快的摇摆和纯粹的情感表达成功拉近了师生距离，冲淡了“师”与“生”的角色界线，大家共同沉浸在热烈而快乐的情绪当中，不知不觉间实现了情感共鸣。

二

　　“科目三”的风靡，还在校园内催生了丰富多彩的二次创作。这些创作巧妙地结合校园文化、教师职业特点以及学生的心理状态，为“科目三”注入了新的活力和内涵，进而营造出一种充满活力、开放多元的校园文化氛围。

　　在菏泽定陶区第二中学，一种新颖的课桌舞版“科目三”迅速成为学生们的新宠。大家坐在座位上，随着音乐的节奏，在课桌上展示着流畅有趣的手势舞。这种独特的舞蹈方式不仅释放了学习的压力，更“舞”出了青少年特有的朝气与活力。

　　可以看到，很多经过二次创作的“科目三”作品已经超越了单纯的娱乐目的，变得更加多元，层次更加立体，表演形式也愈发多样，真正实现了“科目三”的换装升级。

　　事实上，近年来，类似“科目三”的网红现象经常辐射到校园，教师的“花式整活”也是层出不穷。像本草纲目健身操、手势舞、挖呀挖等等。这些元素最初可能只是为了娱乐或健身而设计，但在校园内的传播过程中，它们逐渐与校园文化、教育理念等相融合，形成了具有独特魅力的校园文化。

三

　　在开放包容而又有活力的校园文化中，教师们跳“科目三”也变得理所当然。滨州一中教师们跳“科目三”的视频在网上热传后，评论区里有很多这样的评论:

　　“我对‘科目三’没有什么特别的感觉，但是老师能放下架子给学生跳‘科目三’让人很感动。”“羡慕了，这种都是别人家的老师。”“有这样紧跟时代的老师，学生们有福了。”

滨州一中老师舞台上跳“科目三”时的酷帅造型

　　所以，教师表演“科目三”，在带来欢乐的同时，还带来了更多附加价值——让学生在收获快乐，随之自由舞动的同时，体悟到舞蹈中所承载的大胆展现自我、开放多元、自信包容的精神内核。

　　当然，在享受这些网红元素带来的欢乐时，教师也需要注意:一方面，要确保这些元素在传播过程中保持积极、健康的发展方向，避免过度娱乐化或低俗化；另一方面，要保持其教育性和文化内涵，让学生在参与的过程中真正有所收获。

　　“科目三”从网络走进校园，不仅带来了欢乐，更在潜移默化中影响着学校的教育方式和校园文化氛围。期待更多正能量的校园网红元素涌现出来，为师生们的学习生活增添更多的色彩和活力。

　　（来源：“山东教育宣传”微信公众号）

作者：王骄

编辑：袁琳

审核：周玉森