日前，教育部、财政部发布通知，明确2024年义务教育阶段计划招募7000名讲学教师，利用退休教师专业优势、经验优势，加强新时代乡村教师队伍建设。通知提到，以县为基本单位，主要面向脱贫地区（原国家确定的集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、省级扶贫开发工作重点县、深度贫困县），欠发达的民族县、革命老区县、边境县以及新疆生产建设兵团团场等，重点向国家乡村振兴重点帮扶县、“三区三州”等地区倾斜。受援学校为县镇和农村学校。

　　从这次银龄招募计划来看，所招募的人员以校长、教研员、骨干教师为主，有的擅长管理，有的主攻教研，有的是经验丰富的一线教师，他们术业有专攻、学业有专长，因此，在使用上当尽量做到人尽其才、才尽其用，才能充分银龄资源最大的优势。

　　首先，要做好供需匹配。这需要援助单位主动与被援助地区和学校做好精准对接，找到他们真正的教育诉求点，急需哪一类教育人才，以此为据进行招募，缺什么援助什么，缺多少援助多少。这是做好银铃讲学计划的“压舱石”。

　　其次，用人单位对银铃人员做好挖潜提能的工作。这些参加助教的银龄人员并非是一专一能，往往是多专多能的。如，有的校长不但管理经验丰富，而且科研能力、教育教学能力也往往较为高超，无论干什么都是一把好手；有的教研员不仅擅长教育教学研究，理论水平扎实，而且，教学实践能力也非常强。因此，各用人单位当既来之、当用之、善用之，充分信任他们，多为他们搭建发挥余热的舞台，适当加加担子，想方设法调动起他们工作的主动性、积极性。否则，可能会造成资源的浪费。

　　再者，用人单位要为这些银铃人员做好各种后勤供给服务。这些银临人员不仅年龄偏大，而且大多都是远离家乡，跋山涉水来到相对陌生的地方，容易产生水土不服。因此，当在交通、食宿等方面做好供给服务，应供尽供，使他们有一种深切的获得感，同时，建立起完善的评价体制机制，对于做出突出成绩的个人，当加大表彰的力度，使他们工作有奔头。

　　最后，被援助的单位要主动与援助单位做好对接，加强对银铃人员的管理。这些银龄助学人员在支教过程中，可能会产生各种各样的问题，如，有的可能身体不适，有的可能存在交流障碍，有的可能教学方式方法不当等，当做好先行的培训，使他们能够“入乡随俗”，尽快投入教学工作。

　　此外，银铃讲学还应有一定的时长，才能确保质量。“通知”中规定最短时间是一年，对于优秀的引领人员，还可以适当增加年限，聘约可以两年一签或三年一签。

　　总之，银铃讲学计划是弥补落后地区教育资源不足、促进教育均衡的一种有效策略，因此，当做好顶层化设计，把这一社会资源用好，使之成为提高教育供给的一种有效措施，不能。

作者：张学炬

编辑：白天

审核：周玉森