“学会尊重生命、理解万物、与不适共处，才是伴随你一生的财富。”这是深圳宝安中学校长袁卫星在给学生的一封回信中写到的一句话。

　　这件事的起因，是一名高三学生因受噪鹃的啼鸣干扰，写信请求学校“拆除鸟巢”，但校长袁卫星却并未答应其请求，而是以一封充满人文关怀的公开回信，明确表达了“拒拆鸟巢”，并将其升华为一堂生命教育课。

学子“吐槽信“ / 图源：南方教育时报

　　一

　　鸟巢拆或不拆，看似事小，却蕴含着当下教育中一个容易被忽视的命题。

　　学生提出拆除鸟巢的想法，本是高压备考下的正常情绪流露，高考冲刺的每一分每一秒都格外关键，长期处于高强度复习状态，渴望拥有极致安静的学习空间，是面对升学压力时最真实的心理反应。

　　但这份诉求的背后，却藏着考试压力催生的一种隐性认知偏差——将自身的备考目标放在绝对首位，默认外界环境、自然生灵都要为自己的需求妥协，试图把世界打磨成完全适配自己的“理想状态”，却忽略了校园本是人与自然共生的空间，成长也从来不是隔绝一切、唯我独尊的独行路。

　　是什么导致这位高三学子产生了建议拆掉鸟巢的想法？这背后折射出的是一个被忽视的教育悖论。

　　我们一方面希望孩子拥有强大的内心和稳定的专注力，另一方面又在不断替他们清除一切可能的干扰源。

　　实际上，这两个目标本质上是矛盾的。一个从未在适度干扰中练习过保持专注的人，怎么可能在关键时刻保持定力？真正的专注力，从来不是“环境安静”的结果，而是“内心有锚”的体现。

校长回信 / 图源：南方教育时报

二

　　校长袁卫星的婉拒是教育智慧的生动体现，他跳出了“拆不拆鸟巢”的表层问题，没有被短期应试焦虑牵着走，而是对学生的片面认知，以温和而坚定的方式及时进行纠偏。

　　这位深谙何为教育正道的校长心里明白，动手拆除鸟巢不过是轻而易举的小事，能换来一时的安静，却会给孩子传递极为错误的价值观——个人可以为了自身便利而忽视弱小生命的生存权利，可以为了达成眼前目标而不顾生活与自然的平衡。

　　学校选择守住这一方小小鸟巢，实际上是用最温柔的方式，给学生上了一堂鲜活的生命教育课：人生处处是考场，事事是考题。人并非世界的中心，自然万物都有生存的权利，成长从来不是让外界迁就自己，而是要学会尊重差异、与不同共生。

　　更可贵的是，袁校长没有站在学生的对立面，否定备考的艰辛与焦虑，而是在守住育人底线、尊重自然生命的前提下，与学生进行了一场深入对话。

　　这种处理方式本身就是一次极具力量的教育。他通过委婉的回信告诉学生，正视自身的需求无可厚非，但不能以漠视他人、漠视生命为代价；学会在坚守底线与解决问题之间找到平衡，本身就是成长的必修课。

　　反观当下的教育，“唯目标至上”的功利化倾向并不鲜见。殊不知，这看似是为孩子的未来全力以赴，实际上却是在悄悄塑造精致的利己主义者。

　　如果只重分数、不重人格，即便能催生出高分学子，也会让他们在未来的人生中，缺失包容心、共情力与环境适应力，难以在复杂的社会里行稳致远。

噪鹃鸟 /图源：深圳发布

三

　　教育，不是打造一个完全顺从孩子的真空温室，也不是培养只懂追逐功利的精致利己者，而是塑造完整、有温度、有格局的人。高考固然是人生重要的关卡，但并不是教育的全部。

　　学校作为育人的主阵地，不仅要传授知识，更应成为生命教育与生态教育的沃土。真正的好教育，是引导学生在追逐梦想的同时，心怀对世间万物的温柔，学会在不完美的环境中沉淀自我、提升定力。

　　一只小小的鸟巢，看似无足轻重，却照见了教育的尺度与温度。不拆鸟巢，拒绝的是短视的功利教育，守护的是孩子健全人格的成长根基。

　　教育，本该如此。不向焦虑妥协，不被功利裹挟，既要帮助孩子奔赴学业的远方，也要让他们学会与万物对话，成为眼里有光、心中有爱、行有所止，懂得与自己、与他人、与世界温柔相处的人。

　　一所“健康学校”应该长什么样？或许，这只小小的鸟巢，和这堂不一样的生命课，就是一个美好而动人的答案。

作者：张桂玲

编辑：白天

审核：周玉森