淄博市临淄区闻韶幼儿园:“三阶协同”解锁新生入园适应“新密码”
发布时间:2026-06-01 09:58 来源:《山东教育报》(综合版)作者:齐翠云 A+A-
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  “明天,我还能带小熊来玩吗?”淄博市临淄区闻韶幼儿园小班幼儿梦潇在离园时回头张望,稚嫩的话语里满是意犹未尽。从清晨入园时的依依不舍,到傍晚离园时的满心期待,这一转变正是该园创新构建“家园协同前置—环境协同建构—课程协同赋能”三阶联动机制,破解新生入园适应“新密码”的生动注脚。

  新生入园,是幼儿从家庭单一依恋走向集体社会化生活的关键一步,也是心理重构、依恋重塑的重要阶段。如何让初入园的孩子褪去陌生与焦虑,拥抱快乐与成长?闻韶幼儿园打破传统开学后被动适应的模式,将家园共育的触角前置到开学前。

  家园协同前置,心理铺垫消解入园焦虑

  从儿童依恋理论看,3岁幼儿正处在安全依恋稳固阶段,对家人有着强烈的情感依赖,突如其来的亲子分离和陌生环境很容易让孩子产生分离焦虑,出现哭闹孤僻、作息混乱等情况。家庭是幼儿成长最重要的微环境,家园同频携手,是缓解入园恐惧、建立正向入园期待的根本保障。为此,幼儿园打破以往开学后被动适应的传统模式,推行开学前家园前置共育,以亲子互动为纽带,从心理认知、作息节律、生活能力3方面提前做好入园预热。

  搭建专属家园沟通平台,开展“积极‘聊’园”亲子活动,推送幼儿园一日生活实景画面。教师引导家长用温柔的语言和孩子聊幼儿园的游戏、伙伴与趣事。幼儿欣雨开心地对爸爸说:“幼儿园有好玩的滑梯,还有温柔的老师,我好想早点去上学。”在直观感知和趣味沟通中,幼儿慢慢褪去陌生感,把幼儿园和快乐紧紧联系在一起,满心期待入园生活。

  在生活习惯培养上,该园参照园内作息标准,指导家长同步调整孩子起居和午睡时间,授予坚持规律作息的幼儿“时间管理小达人”称号。同时,围绕自主进餐等技能,推出“我能行‘赞赞卡’”正向激励活动。一张张“赞赞卡”,不仅见证了幼儿能力的进步,还增强了他们的自信心。教师根据“赞赞卡”记录,细致了解每名幼儿的性格特点、自理水平和情绪特质,为幼儿建立个性化心理档案。集齐“成长勋章”的幼儿还能获颁“入园勇士护照”;在开学当天,幼儿园举行授勋仪式。满满的仪式感拉近了孩子与幼儿园、教师的心理距离,筑牢师幼信任依恋,实现心理健康前置守护。

  环境协同建构,温馨空间重塑依恋归属

  幼儿初到陌生环境,最需要温暖柔软、安全可信的空间安放心灵。闻韶幼儿园秉持“软、圆、矮、趣、变”环境创设原则,倾力打造有温度、有童趣、有归属感的 “家感式” 心理安全空间。

  铺设柔软的垫子,设置低缓、安全的攀爬游乐区,贴合幼儿活泼好动的天性;教室里精心布置家庭照片墙、专属物品角,熟悉的照片、专属的小位置瞬间唤醒孩子的家庭记忆。入园第三天,幼儿于子博指着照片开心地和同伴们分享:“这里有我的爸爸妈妈,幼儿园就像我的家一样。”暖心环境弱化了幼儿的疏离感,让幼儿园成为他们安心依赖的第二个家。

  针对入园分离焦虑,幼儿园巧用心理干预方法,邀请幼儿携带自己的安抚玩偶入园。小玩偶成为亲子依恋的暖心延伸,时刻默默陪伴孩子,缓解孩子的不安情绪。小班还特别开展了“送玩偶上幼儿园”主题活动,让幼儿化身“小家长”,带着玩偶一起参加游戏、生活活动。按照“你替我入园—我陪你入园—我融入集体”的递进引导方式,幼儿以“小大人”的视角熟悉幼儿园日常,逐渐不再害怕离开爸爸、妈妈。正如梦潇的妈妈所感叹的:“一开始,我还担心孩子入园时哭闹,没想到幼儿园允许带安抚玩偶;孩子抱着小玩偶入园,安全感满满,分离焦虑减轻了很多。”

  在沉浸式体验中,幼儿慢慢把对玩偶的依恋转移到教师和小伙伴身上,顺利从家庭单一依恋过渡为师幼、同伴多元依恋。温馨的幼儿园环境不再只是游戏活动的场地,更成为幼儿宣泄情绪、安放心灵、重建安全感的温暖基站。

  课程协同赋能,分层课程助推健康成长

  依据幼儿认知发展规律,幼儿在游戏与生活中不断建构自我认知、促进心理成长。度过入园初期后,幼儿适应差异逐步显现,分为外向活跃型、内向胆怯型、情绪敏感型、规则疏离型四类,在交往方式、情绪调控、规则意识上各有不同特点。

  闻韶幼儿园以课程协同为抓手,结合幼儿成长特点设计分层衔接课程任务,实行因材施教、精准呵护。教师采用强弱结对、同伴相伴的方式,让适应能力强的幼儿主动带动内向胆怯的伙伴一起做游戏;对情绪敏感的幼儿给予温情陪伴,开展舒缓趣味游戏,疏导他们的情绪;对规则意识薄弱的幼儿,以趣味活动渗透常规礼仪教育,帮助他们跟上成长脚步。

  精心打造“趣味常规、社交启蒙、自主能力、情绪管理”四大入园适应课程模块。通过情绪绘本共读、情景模拟游戏,引导幼儿认识开心、生气、难过等不同情绪,学会大胆表达、合理宣泄。小班幼儿安安回家后告诉妈妈:“不开心可以告诉老师,也可以和好朋友说一说。”在小组合作游戏中,幼儿打破社交壁垒,学会分享、懂得包容;在趣味常规活动中,慢慢建立秩序感和规则认同感。课程始终遵循幼儿兴趣与身心发展规律,实现行为适应、社交适应与心理适应的全方位融合。

作者:齐翠云

编辑:白天

审核:周玉森

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