济南市汇波小学立足20余年的“和合共生、汇享成长”办学积淀，紧扣五育并举、发展性评价改革要求，以项目化学习方式让学生全程参与评价规则设计，先后打造五色“和乐币”评价机制与实体“和乐小店”流通场景，打通课堂、校园活动、班级自治三大育人场域，构建“看得见、摸得着、学生自己说了算”的全域综合评价模式。

　　该校以“和合教育”为内核，尊重每名学生的成长差异，让特长不同的学生都拥有成长获得感。基于此，学校确立了评价改革思路：评价不能只是教师管理的工具，要交给学生，师生共同打造一套对标五育、贯穿校园日常的可视化评价载体——“和乐币”。五色币种分别对应“汇美德、汇学习、汇运动、汇审美、汇劳动”五大发展维度，红色重品德、蓝色重学习、橙色重体魄、紫色重艺术、绿色重劳动，设置梯度分值，学生努力进步就能获得对应奖励，哪怕没有拿到赛事奖项，参与实践也能收获“和乐币”，真正践行增值评价。

　　2024年12月，首期项目启动。大队委分组调研校园激励模式，借助“世界咖啡”度、临时兑换规则展开讨论，形成初稿后走进各班征集意见。多轮修改完善后，《和乐币评价细则》在升旗仪式上由学生代表面向全校发布，课堂、班级小型兑换、校园节庆成为初期激励渠道。体系落地运行一年，新问题随之显现：学生手里积攒大量“和乐币”，但仅有零星兑换机会，积分闲置，激励慢慢失效。依托前期项目运作经验，2025年12月，学校再次把新项目交给大队委，由他们自主策划、运营“和乐小店”，补齐“和乐币”稳定流通出口。大队委自主调研学生兑换需求，划分店长、宣传员、收银员、仓储补货岗位，制定只流通“和乐币”、禁止现金的运营规则，联动丰收节、艺术节，定期补充学生的课外书籍等货品。今年1月9日，小店正式营业，开业仪式、日常轮值、定期盘点全部由学生自主完成。从设计评价细则到运营实体小店，学生从“被评价者”转变为评价共建者、场景管理者，增强了主人翁意识。

　　该校将“和乐币”嵌入课堂、校园十大文化节、班级自治三大核心场景，实现“时时有评价、处处有激励”的目标。

　　课堂：以“和乐币”激活小组合作。课前，全员备好学具、完成预习，小组统一获币；课堂上，主动提问、清晰展示、帮扶同伴均可即时获分；课后，作业工整、坚持拓展阅读也能获得奖励。教师借助数字化平台当堂赋分，每周评选优秀合作小组。不少性格内向的学生为了小组荣誉而主动发言，课堂沉默现象明显改善，分层互助学习真正落地。

　　校园节庆：让每名学生拥有展示舞台。学校开设泉水、读书、科技、体育、艺术、丰收等十大主题文化节，各项活动匹配对应币种。体育节不唯冠军，坚持完赛者、志愿者都能拿到橙色运动币；艺术节、戏剧节，演员、海报设计者、幕后工作人员均可收获紫色审美币；研学、志愿服务叠加美德、劳动币。今年正式运营的“和乐小店”成为特色劳动场景，学生上交自制手工作品、种植作物，以“和乐币”完成交易，创作、经营、沟通全过程同步收获五育评价积分，劳动教育不再局限于扫地、种菜。

　　班级自主银行：实现由他律到自律。各班设立“和乐自主银行”，图书管理、绿植培育等岗位履职可领取美德和劳动币；红领巾监督岗记录文明礼仪、路队、卫生表现，轻微违规仅适度扣减，给每名学生保留基础保底本金，保护其自尊心。每周固定开设班级兑换时段，学生可用“和乐币”兑换免作业卡、一日班长、与校长交流、特色文具等物质与体验奖励。

　　经过3年实践，这套“和乐币”评价体系给该校带来诸多可喜变化：学生的自信与综合素养显著提升，教师的育人观念全面转型，学校的经验做法为同类小学破解综合评价落地难题提供了实操样本。

作者：杨京芹

编辑：白天

审核：周玉森