走进五莲县行知实验小学的“皮影梦工坊”，仿佛穿越了时空：灯光透过薄薄的皮影，在白色幕布上投下斑驳的光影，学生专注地操控着手中的竹签，口中念着台词，幕布上的皮影人物或翻腾跳跃，或低眉垂首，一颦一笑十分传神。这是皮影戏在校园里焕发新生的生动场景，也是学校依托社团活动落实五育并举、推进美育浸润行动的有益探索。

　　从“看戏”到“演戏”，让非遗走进课堂

　　2023年春，学校组织师生走进市级非遗项目——五莲龙在天皮影艺术团，跟随非遗传承人王涵学习皮影表演技艺。学生第一次近距离接触皮影，便被那精巧的制作工艺和生动的表演深深吸引了。回来后，学校瞄准学生的兴趣点，迅速成立“皮影梦工坊”特色社团，配备1名专业教师和5名指导教师，每周开展两次社团活动，让非遗真正走进课堂，走进学生的生活。

　　社团构建了“全年级覆盖、阶梯式培养”的特色育人体系：低年级学生侧重学习皮影角色的造型特点与色彩搭配，运用卡纸制作简易皮影，开展剪影戏、纸影戏表演，在动手实践中感受皮影艺术的魅力；中高年级学生则学习皮影景片与角色制作，进行剧目创编与舞台表演。从“制”到“创”，从“编”到“演”，层层递进，让每名学生都能找到适合自己的位置。

　　从“学艺”到“育人”，让课程扎根校本

　　“皮影不仅仅是手艺，更是育人的载体。”社团指导教师刘烨文及团队成员都深知这一点。他们立足学校“美的教育”办学宗旨与五莲本土文化底蕴，开发了全学段通用的《皮影戏》校本教材，整理汇编《皮影戏剧本集》，构建起“专业引领+校本实践”的双轨教学模式。

　　在“皮影梦工坊”，学生学的不仅是制作和表演技艺，还是多学科知识的融合：在美术课上，他们学习皮影的色彩搭配与造型设计；在语文课上，他们创编剧本、打磨台词；在音乐课上，他们为皮影戏配乐、设计音效。学科壁垒被打破，学习变得立体而生动。

　　更让人欣喜的是，学生自主创编了《五莲山的传说》《坚持的光芒》等原创剧目。这些剧目取材于五莲县的故事和学生自己的生活，既有传统文化的韵味，又有当代少年的思考。在校园艺术节上，学生登台展演，幕布后的小演员紧张而专注，幕布前的师生和家长看得入迷、听得动情。那一刻，千年非遗在少年的表演中焕发出新的生机。

　　从“徒弟”到“师傅”，让传承自主生长

　　“老带新”是学校“皮影梦工坊”的一大特色。社团建立小组合作学习机制，以首批经过专业培训的优秀学员为骨干，组建学习小组。在小组内，老学员成了“小师傅”，手把手地向新学员传授皮影操作与表演技巧。“小师傅”不仅要自己演得好，还要教会别人。这种模式，既锤炼了老学员的责任心与表达能力，又助力新学员快速融入社团、夯实基础技能，形成良性循环的自主传承体系。

　　五年级（2）班学生张一诺是社团里的老学员，不仅学会了完整的皮影表演，还带着3个徒弟排练新剧目。“以前，我只管自己演好就行；现在要教别人，得想明白每个动作怎么做、每句台词怎么说。”张一诺说，“当徒弟学会一个动作时，我比他们还高兴。”

　　这种“传帮带”的机制，让传承不再是单向的灌输，而是双向奔赴。在教与学的过程中，学生学会了担当、协作和分享。这些品格恰恰是该县教体局大力实施的以“知规范、知是非、知荣辱”为内容的“三知”教育在实践中的生动体现。

　　从“校园”到“社会”，让美育浸润成长

　　依托学校微信公众号、视频号等新媒体平台，“皮影梦工坊”社团常态化开展对外宣传。日常教学、学员创作、非遗研学、舞台展演……一幕幕精彩瞬间被记录下来，以图文、短视频的形式传播出去。家长们通过手机就能看到孩子在社团里的成长，社会各界也通过这些窗口了解到学校的育人成果。

　　更重要的是，该社团还走进社区、敬老院开展公益演出。他们创编的皮影戏《五莲山的传说》把家乡的山山水水搬上了幕布。“五莲山上有座庙，庙里住着老神仙……”学生一边操控皮影，一边念着台词，台下的爷爷、奶奶听得入神。社区的李奶奶看完演出后拉着学生的手说：“你们的戏演得好！我小时候也看过皮影戏，今天又看到了，真好！”那一刻，学生突然明白了：他们做的不仅是皮影戏，更是在传承一种记忆、一种文化。

　　从看戏到演戏，从学艺到育人，从校园到社会，五莲县行知实验小学的“皮影梦工坊”走出了一条非遗传承与立德树人相结合的新路子。这条路，不仅让千年皮影艺术在校园里落地生根，更让一批批学生在光影交错间学会了专注、合作、坚持与创造。

　　“我们创办皮影社团，不仅是为了培养几个会演皮影的孩子，更是为了让每个参与其中的孩子都能在中华优秀传统文化的浸润中长成有根、有魂、有情怀的人。”学校党支部书记冯浩说。

作者：何乃华 刘昕 郑泽爱

编辑：白天

审核：周玉森