人工智能正在改变教育现场。今天的校园里，教师可以借助智能工具整理资料、优化教学设计，学生可以利用人工智能拓展学习思路，学校也开始尝试通过数据分析改进教育管理。

　　但我们需要看到，技术进入教育，并不意味着教育要被技术重新定义。人工智能虽能提升效率、拓展资源，却不能替代教育最核心的价值。当机器越来越聪明，教育反而更需要保持清醒：我们究竟希望培养怎样的人？这也是人工智能时代教育必须重视的问题。

　　先让学生学会思考

　　谈人工智能进入校园，人们常常首先关注学生会不会使用工具，会不会操作平台，会不会生成内容，这似乎成为衡量人工智能运用能力的重要标准。但真正的人工智能素养，并不只是技术操作，更是一种面对工具时保持判断和思考的能力。

　　现实中，越来越多学生开始借助人工智能辅助学习。它可以帮助查找资料，可以提供写作建议，也可以帮助梳理复杂问题。这些工具确实带来了便利，也拓展了知识获取渠道。然而，当答案越来越容易获得，一个新的问题也随之出现：学生是否还经历了必要的思考过程？

　　教育的意义，从来不是简单地让学生获得一个结论。一道题为什么这样解决，一篇文章如何构思，一个观点如何形成，这些过程本身就是学习，也是能力生成的过程。如果人工智能替代了学生思考、判断和表达的过程，那么，表面上的效率提升，可能隐藏着能力培养的缺失。

　　人工智能本身没有问题，关键在于教育如何引导学生正确使用它。未来学生需要具备的，不只是“会用人工智能”，还要知道什么时候需要借助技术，什么时候必须依靠自己的思考；既善于利用工具拓展认知，又保持辨别信息、提出问题和形成观点的能力。人工智能时代，教育培养的不是更熟练的工具操作者，而是能够驾驭工具的人。

　　课堂不能只有技术

　　近年来，智慧课堂建设不断推进，智能设备、教学平台、数据系统逐渐进入学校。人工智能帮助教师分析学情、优化教学设计，也为个性化学习提供了新的可能。

　　这些变化值得肯定。但教育实践中也需要看到，技术进入课堂，并不等于课堂已经真正改变。有些时候，我们容易把“使用技术”理解为“实现创新”。课堂从黑板变成屏幕，作业从人工批改变成系统分析，形式发生了变化，但学生是否更加主动，教师是否更加关注思维培养，并不会因为技术出现而自然实现。

　　在教育现场待得久了会发现，很多时候，教育的问题并不是缺少工具，而是不知道工具应该服务什么。智慧课堂真正的价值，不在于课堂拥有多少智能设备，而在于技术是否促进了学习发生。

　　面对一个复杂问题，人工智能可以帮助学生搜集信息，但提出问题、形成观点仍需要学生完成；写作训练中，人工智能可以提供修改建议，但文字背后的思想和情感不能由机器替代；探究学习中，技术可以辅助分析数据，但发现问题、验证想法的过程依然属于学生。

　　教育有时候需要一点“不那么高效”。学生经历困惑、尝试错误、重新寻找答案，这些过程看似缓慢，却是在形成能力。如果技术把学习过程全部优化为快速获得结果，教育可能提高了效率，却未必增加了深度。真正成熟的智慧课堂，不是让技术成为课堂中心，而是让技术帮助学生成为学习中心。

　　智慧教育重在改变

　　人工智能进入教育，需要技术基础，但智慧教育的发展不能简单等同于设备升级。现实中，一些学校推进数字化建设时，容易关注平台建设、设备更新和系统功能，却忽视了一个更重要的问题：这些技术是否真正服务教学，是否真正促进学生成长。

　　一套智能系统投入使用后，教师能否根据数据调整教学？学生的学习情况能否被更加准确地发现？技术产生的信息能否转化为教育行动？这些问题，比平台本身是否先进更加重要。教育数字化发展到今天，已经不只是“有没有技术”的问题，而是“技术如何融入教育”的问题。人工智能不会自动带来教育质量提升。技术要想真正发挥作用，需要教师理解，也需要学校给予支持。

　　技术最有价值的时候，并不是展示功能有多强，而是帮助教师解决真实问题。未来教师的角色也会发生变化，重复性工作可以更多交给技术完成，但教师对学生的观察、指导和陪伴不会减少，反而更加重要。技术可以分析学生的数据，却未必理解一个孩子沉默背后的原因；可以发现学习中的困难，却未必知道学生暂时失去信心的真正原因。教育始终是一项关于人的工作。

　　技术应用要有人文尺度

　　人工智能带来的变化，不只是课堂变化，也对教育治理提出了新的要求。面对数据采集和算法应用，教育需要保持必要的边界。

　　学生学习数据具有特殊性，技术应用不能只追求精准，更要关注隐私保护和个体差异。人工智能可以提供学习建议，却不能成为评价学生的唯一标准。人的成长具有复杂性，有些能力需要时间沉淀，有些潜能也不会立即通过数据呈现。如果教育过度依赖算法，就可能出现一种困境：越来越了解学生的分数，却不一定真正理解学生。

　　人工智能时代，教师的价值不会被削弱，反而更加重要。教师不仅是知识传递者，更是学生成长的观察者、引导者和支持者。技术可以帮助教师减轻负担，却无法替代师生之间真实的教育关系。同时，教育评价也需要同步调整，从关注结果走向关注过程、能力和发展，让人工智能真正服务于学生成长，而不是成为新的评价工具。

　　人工智能给教育带来了新的可能，也提出了新的考验。面对这场变化，教育既不能拒绝技术，又不能迷信技术。技术可以改变课堂、提升效率，却不能替代育人。人工智能越强大，教育越需要回到人的成长这一根本问题。只有守住人文尺度，守住教育的本质，技术才能真正成为推动教育发展的力量。

　　（作者 单位系滕州市荆河街道河阳路小学）

作者：邱瑾清

编辑：周玉森

审核：孙荣光