第42个教师节将至。尊师重道，是镌刻在中华民族刻入骨子里的文化认同。特别是近年来，党和国家不断提升尊师重道工作力度，教师的社会地位持续提升，待遇保障不断完善，职业晋升渠道更加畅通，专业发展空间持续拓展，教师岗位吸引力显著增强，成为不少人向往的职业选择。

　　从价值层面看，尊师的重要性不言自明。但现实中，尊重教师的现象仍偶有发生，伤师辱师事件并非孤例，其表现散见于多个层面。

　　学生群体中，有的学生不服从正常教育管理，出现顶撞师长、扰乱课堂、恶搞教师等行为，甚至在受到批评之后，采取辱骂、殴打教师等极端方式宣泄情绪；家长群体中，个别家长未经核实便随意投诉举报，借助社交平台放大矛盾，打着 “维权” 的旗号逼迫教师向学生赔礼道歉、作出赔偿；学校层面，一些单位片面放大教师的奉献属性，过度加压加码，挤压教师个人生活空间，让不少教师丧失生活边界；社会舆论层面，一些声音忽视教育工作的复杂性，对教师群体求全责备、妄加评议。

　　比如，此前，南方某县秋季教育工作会议上，二十余名教师因所带班级期末考试平均分偏低，被迫站在印有 “耻辱” 字样的背景板前拍摄所谓 “耻辱合影”。这一行为，是对尊师重道价值的公然践踏，寒了广大教育工作者的心。

　　每一次教师不被尊重事件的发生，表面上看是尊师风尚有所弱化，往深里看，是教师被缩手缩脚后对学生不敢管、不愿管，陷入“只教书不育人”的困顿，最终的结果是学生身心成长受到影响。

　　侵害教师权益的现象时有发生，究其根源，不少人仅仅在观念上认同尊师的重要意义，却并未真正厘清：尊师，到底要尊崇什么。

　　尊师，不仅仅是表面上对教师有礼貌，也不是单向对教师的“崇拜”，其核心是对教师人格价值、知识传承、劳动付出、专业成长的全方位认可。把尊师的内涵弄清楚了，才能在行动中尊师。

　　尊师必“尊道”，即：尊重教师承载的价值。以教师批评学生为例，教师批评学生针对的不是学生这个人，而是基于学生所犯错误，以批评的方式向学生“传道”。为什么部分学生及家长不能接受教师的批评，根源在于只把老师当成传授知识的工具，认识不到“传道”也是教师的职责。要让“尊道”被广泛认可，先要让教师的管教权益具象化，清晰界定惩戒与体罚的边界，用法律与制度为教师行使育人权利撑腰。另一方面，要加大伤师侮师案件及恶意举报的查处力度，让教师身后有“盾”，他们才能挺起腰杆育人。

　　尊师必“尊人”，即：尊重教师人格。春蚕、蜡烛、园丁，是社会赠予教师饱含敬意的美好喻体，但这类意象也容易催生一种片面期待：教师理应无条件燃烧自我、无私奉献，却常常忽略一个基本事实——教师首先也是普通人。他们会累、会迷茫、会焦虑，需要休息和精神调剂；他们有家庭，需要承担家庭的责任；他们需要成长，有自己的热爱。可当各种非教学事务、多头管理带来的额外负担让教师忙得焦头烂额时，直接感受是自己的人格没有被尊重。所以，需要依靠制度划定权责边界，守护教师人格尊严，保障教师正当权益。

　　尊师必“尊行”，即：尊重教师的劳动。教师不怕累，怕的是无意义事务对时间与精力的消耗：填不完的报表材料、流于形式的值班值守、各种打卡留痕、实效不足的各种会议等等，当教师感到疲惫不堪时，如何稳稳托住学生的未来？所以，让老师心中有“度”，把时间还给老师，以尊重教师劳动的方式尊重教师人格，他们才能把心安放在课堂，把爱倾注给孩子，把宝贵的精力用在教书育人的刀刃上。

　　《荀子·大略》中有言：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅”， 古人早已将尊师重傅上升到关乎国家兴衰的高度。表面上看，“尊师”的受益者是教师，实则学生才是最大的受益者。所以，尊师不是空洞的口号，而是一套系统完备的制度保障，需要全社会共同理解、共同践行。

作者：吴维煊

编辑：白天

审核：周玉森