专题·聚焦研究生教育质量提升与内涵发展

　　高质量发展是新时代中国教育的鲜明特征，也是新时代中国教育新的历史方位[1]。随着“乡村振兴战略”“中国制造2025”等一系列国家重大战略的实施，国家对高层次应用型人才的需求日益迫切。伴随着山东省新旧动能转换全面起势和乡村振兴战略的深入实施，研究生教育综合改革应立足区域发展，体现办学特色，科学合理定位研究生教育战略目标，应对研究生教育面临的机遇与挑战，助力山东由教育大省迈向教育强省、人才强省。

一、科学研判当前研究生教育面临的形势与挑战

　　(一)科技产业变革对研究生教育提出新挑战

　　随着“互联网+”、工业4.0时代的到来，我国经济结构调整和转型升级不断深入，新科技革命和产业变革对人才培养提出新挑战，对人才结构和素质提出了更高要求[2]。近期，中美贸易战不断升级告诉我们，核心技术只能“自力更生”，迫切需要培养更多的学术领军人物和行业领袖人才。但国内研究生教育质量与国际先进水平还有较大差距，比如，部分高校还跳不出增加授权点、扩大招生规模等外延式发展思维，研究生知识水平与实践能力还不协调;服务能力上，研究生教育对国家重大发展战略的支撑还不够，专业学位研究生培养与行业、企业结合还不够紧密等[3]。

　　(二)“双一流”建设对研究生教育提出新要求

　　国家《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》中明确指出，坚持扶优、扶需、扶特、扶新，并且积极引导高校合理定位、办出特色。高校“双一流”建设中打破身份壁垒，鼓励公平竞争，引导高校积极创造条件，让地方院校看到了希望。一流大学和一流学科建设需要一流的研究生教育来支撑。随着“六卓越一拔尖”2.0全面开启，研究生教育如何适应时代变化，围绕发展新工科、新医科、新农科、新文科等，构建研究生培养体系，不断提升培养能力，直接关系到“双一流”建设的深入推进，更是每所高校需破解的时代命题。

　　(三)乡村振兴战略、新旧动能转换等重大战略对研究生教育高质量发展带来新机遇

　　党的十九大报告指出，我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，要加快建设现代化经济体系，培育新增长点、形成新动能[4]。新旧动能转换是推进一二三产业协同发展、融合发展的重要方式，关系到整个产业结构的转型升级。特别是战略性新兴产业、现代农业、海洋经济、文化产业等，都是新旧动能转换的重点领域。高校如何主动分析当前乡村振兴和新旧动能转换的实际需求，找准突破口，做好学科专业优化调整的结合文章，通过深化研究生教育改革，创新培养体制机制，完善质量保障体系，着力培养适应产业行业和经济社会发展的高层次人才，是快速提升我省研究生教育水平的关键所在。

二、研究生教育高质量发展的优化策略

　　研究生教育既受高等教育系

　　(一)推进“双一流”争创建设

　　“双一流”建设，是党中央作出的重大战略决策，是我国高等教育又一国家战略。创建双一流大学，打造一流学科专业是高校研究生教育高质量发展的强大助推器。要聚焦大学核心竞争力建设，聚集高校内外资源，突出特色学科强化建设，实施高水平应用型专业建设。要打造一批高水平科研平台，建立一批高水平学术团队，在人才聘用、薪酬待遇、科研立项和学科发展上赋予更大自主权，实施人才“筑峰”计划，促进人才培养“造峰”。

　　(二)深化办学结构调整改革

　　高质量发展要以调整结构为主线，服务社会为主战场。高质量发展的研究生教育要主动围绕国家和省重大战略和新旧动能转换需求，要积极争取支持，逐步扩大研究生培养规模。在新工科、新医科和新农科的学科学位点建设中主动布局，对学科和就业前景差、社会需求不高的专业要敢于作为，抓住时机主动调整。要充分发挥高校在学科建设、结构调整、人才培养等方面的自主权，推进校本管理，在规范办学行为的同时激发培养单位的活力。

　　(三)构建研究生培养质量保障体系

　　研究生培养质量是研究生教育可持续高质量发展的保障。构建研究生培养质量保障体系是研究生教育内涵发展的必由之路。通过党建思政引领、社会实践、“家国情怀”传承，使担当民族复兴重任贯穿研究生培养全过程。建立从入口到出口的全过程质量保障体系，构建系统化的创新驱动发展平台，确保高质量研究生“产出”。

三、“双一流”背景下研究生教育改革的路径

　　山东农业大学学位与研究生教育始于1954年，1979年被国务院学位委员会批准为硕士学位授权单位，1986年开始招收博士研究生。1995年，被批准建立山东省省属高校首家博士后科研流动站。目前，学校拥有12个博士后科研流动站、12个一级学科博士点、25个一级学科硕士点、3个二级学科硕士点、12个硕士专业学位授权点。研究生在校生达到3835人，其中博士研究生472人、硕士研究生3363人，博士生涵盖理、工、农、管理四大学科门类，硕士生涵盖经济、法、文、理、工、农、管理七大学科门类，形成了多学科多元化高层次人才培养体系。

　　对接经济社会发展的实际需求，学校研究生教育发展仍存在着许多问题和不足：研究生教育顶层设计仍需进一步强化，扶强扶优的力度仍需加大;研究生教育教学模式和质量仍需进一步提高;研究生生源质量整体不高，质量保障体系建设需进一步加强;研究生教育国际化水平较弱，与国际高水平大学拓展开放合作需要进一步加强，等等。要实现研究生教育高质量发展，这些问题需逐一破解。

　　(一)明确研究生教育总体目标和发展思路

　　学校围绕第七次党代会确定的“建设优势突出、特色鲜明、国际知名高水平大学”的战略目标，研究确定学校研究生教育发展目标和发展思路。

　　总体目标：按照“调结构、凝特色、提质量”的思路，实施质量提升战略，深化教育教学改革，完善创新型人才选拔，夯实培养质量保障体系，着力培养符合新时代高质量发展的一流人才。

　　发展思路：以服务需求和提高质量为导向，分类推进研究生培养模式改革，注重研究生创新能力和实践能力培养，促进人才培养与科学研究、社会实践的紧密结合; 加大研究生教育资源建设投入，加强导师队伍和学位点建设，规范过程管理，加强国际交流合作,培养具有创新能力和服务地方社会经济发展的高素质人才，为乡村振兴战略和新旧动能转换提供强有力的智力支持和人才支撑。

　　(二)确立研究生教育的发展举措

　　1.调整优化学位点结构。结合一流学科建设，实施特色引领战略，凝练学科发展方向，调整优化学位点布局，强化学科交叉融合，提升学科整体水平。对标国家和省要求，补齐发展短板，完善学位点动态调整机制，优化学位点布局结构，促进学位授权点建设更加协调、更富特色、更有质量。

　　2.努力提高研究生生源质量。实施完善“创新人才培养”工程，遴选优秀本科生提前进入实验室，在导师指导下进行科学训练和研究。开展暑期优秀大学生夏令营，吸引优质生源。借助国家卓越人才培养计划，提前选拔优秀本科生进入“齐鲁学堂”重点培养，健全完善硕士生推荐免试、硕博连读、提前攻博等选拔机制，提高研究生生源质量。

　　3.分类推进研究生培养模式改革。根据不同层次、不同类型研究生培养要求，分类改革选拔方式和培养模式。加强学术学位研究生创新能力培养，强化问题导向的学术训练，围绕国际学术前沿、国家重大需求和基础研究，着力提高原始创新能力。实行弹性化的培养管理。强化专业学位研究生实践能力培养，以“为社会所用、急产业所需”为培养价值取向，完善校企联合培养机制，强化联合培养基地建设，探索实施适应专业学位研究生培养的模式和路子。

　　4.提升研究生导师队伍建设水平。强化导师第一责任人责任，将导师作为“全员、全过程、全方位”育人的重要一环，对研究生的思想品德、科学伦理、学术诚信起到示范教育作用。建立完善导师培训体系，切实提高导师指导和培养研究生的能力。加强导师资格审核，将承担研究生课程建设、教学研究和教学成果、指导研究生质量评价结果列为导师审核、评聘的重要内容，实现对研究生导师的动态管理。实行学术学位、专业学位导师的分类管理，建立健全导师组，发挥导师组在研究生培养过程中的集体智慧和质量管控作用。加强开放交流，推进研究生教育的国际化。

　　5.构建研究生全过程培养体系。突出立德树人根本任务和要求，严格执行培养制度，加强研究生思想政治教育，促进研究生德智体美劳全面发展。切实落实质量保证主体责任，健全研究生教育质量保证和监督体系，严格落实各环节管理职责，把抓督查、抓执行贯穿管理全过程加强研究生课程资源建设，拓展研究生学术交流与科技创新平台。严格执行学位授予全方位全流程管理，突出学术诚信审核把关，对不适合继续攻读学位的研究生要落实及早分流，加大分流力度。

　　(三)完善研究生教育保障措施

　　1.改革工作体制机制。进一步发挥学校在研究生教育制度规范、科学布局中的调控作用，进一步发挥二级学院办学主体作用，重心下移、阵地前移，以资源配置为基础，紧密对接国家和地方战略需求，把握学科优势和短板不足，积极推进实施学位点动态授权审核;以服务社会为导向，合理规范专业目录设置;以协调发展为统揽，统筹研究生招生计划分配，以提高质量为导向，分类推进研究生培养模式改革等，逐步形成独具特色的研究生教育调整机制体制。

　　2.强化制度保障建设。完善《关于全面加强和改进专业学位研究生教育工作的意见》《关于研究生学术创新奖奖励办法》《关于专业学位优秀实践报告和创新成果奖励办法》《研究生教育教学改革研究项目管理办法》《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》《研究生教育质量提升计划》《关于研究生在读期间发表论文的规定》《关于研究生学位论文抽检工作办法》《关于进一步提升研究生学位论文质量的意见》等制度体系，从选拔模式、培养方案、教学方式、实践教学、毕业成果和过程监管等方面提出具体要求，强化制度执行与监督，保障研究生培养质量提升。

作者：山东农业大学校长、教授、博士生导师 张宪省

编辑：王骄