邹城市中小学科创教育实践基地从成立以来，便定下了高点定位、高标实施、高效运行的模式，积极服务于基层教学，依据区域和资源优势，确立了“科、教、研、训、展”五位一体的总体布局，旨在打造一个集学习、参观、交流、研发、探究与学生素养提升的一体化综合性平台，以提高学生的综合素养，培养他们的探究意识和创新精神。为此，基地规划提出了“13344”发展模式，即围绕“教具研发中心”，建设三大展览体验馆与三大活动中心，并组建四个研究团队和实行四个网格化管理片区，为科学发展、长远发展奠定了坚实的基础。

　　2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确提出要着力在教育“双减”中做好科学教育的加减法，推进教育、科技、人才一体化发展战略，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，培养社会主义建设者和接班人，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面建设社会主义现代化强国夯实基础。邹城市积极响应，把科创基地作为落实“科学教育加法”的主抓手。市教育体育局和科技局领导多次亲临基地视导，强调要将其打造成协同育人的关键枢纽，为基地的发展指明了方向，注入了动力。

　　加强沉浸式体验：把科学种子植入学生心田

　　基地发展的核心使命就是改变以往科技教育枯燥的宣讲模式，想方设法提高教育形象性，增加趣味性，通过沉浸式、互动式的体验，真正激发学生学科学、爱科学的激情，并在实践中提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　在基地的劳动实践区，创新作品琳琅满目。目光所及，都是孩子们精心的创造。碎蛋壳与彩豆镶嵌成的田园画生机盎然。墙角，几个孩子正在专注调试他们研制的“自动浇花系统”。一旁还有用旧毛线缠绕出的彩虹云朵挂饰。在这里，每件作品都蕴含着孩子们的一个个梦乡，粗糙的指缝间流淌着无限的想象。劳动不仅是“劳”和“动”，更成为思维扎根、梦乡开花的过程。

　　这种体验不至于简单的参观。2025年暑假，基地举办的“科技浸润童心”无人机体验主题活动。通过“理论讲解+实物拆解+动态演示”三位一体的教学模式，把复杂的专业知识转化为生动互动。

　　数字赋能：构筑没有围墙的泛在科创空间

　　以AI为代表的新科技正在与教育不断融合，正在重塑科技教育新生态。邹城市科创教育基地充分借助这个“他山之石”，大力开辟数字化发展新赛道，成果入选了多项国家级和省级信息化试点项目。

　　基地把近年来师生在全国、省市获奖的1000多件自制教具与创客作品全部数字化，上传至市智慧教育平台，方便师生免费学习。该平台涵盖多个功能模块，通过“三个课堂”平台，开展了树千节线上课程与研修活动，让全市学生能随时随地学习本地的名师课堂。

　　今年，邹城市又积极推进“人机协同”教育变革，部署“智慧教学全连接云平台”和AI多模态教学分析系统，不仅实现了城乡优质教育资源的实时共享，还能对课堂进行智能分析，生成报告帮助教师优化教学。

　　开展志教融合：在服务社会中为立德树人提质增效

　　科创教育不是闭门造车，更不是关起门来搞科研，最终目的是培养学生的社会责任感和能担当民族复兴大任的时代新人。因此，邹城市创新性地把科创基地与“志教融合”项目对接起来，并不断走深、走细走实，探索出独居地方特色的“1233”区域发展模式。

　　在该模式下，基地成为师生开展数字化志愿服务与劳动教育的关键实践场。如，凫山小学的“物联网社团助力中草药冷藏保鲜志愿服务”、接驾山小学的“甜蜜志愿 月饼传情”等活动方案，因其创新性和教育意义，成功入选全国典型方案。学生们运用所学科技知识，解决真实的社会或生活问题，实现了从知识建构到能力迁移，再到价值塑造的完整升华。

　　辐射引领：从基地实践到区域教育生态的构建

　　邹城市科创教育基地，从建设到现在已经有三年了，通过科技深耕，以及与一线学校的一体化发展，教育的实效和时效日益凸显，影响力也不断拓展。河北省等其它省市前来参观的考察团络绎不绝。这反过来，也进一步促进了基地的发展。

　　时下，基地早已成为教师专业发展的“加油站”。实训团队定期开会研讨发展方向，做好课题研发，并对全市科学和数理化教师进行实验操作实训与考核。在2024年举行的教师实验操作能力大赛中，很多教师脱颖而出，展现了强大的实操与创新能力。同时，在AI赋能下，教师的数字素养与教学能力也得到系统性提升。

　　此外，基地的经验与模式，为邹城市获得“全国义务教育优质均衡发展县”贡献了力量，形成了备受瞩目的教育高质量发展“邹城方案”。

作者：张学矩

编辑：周玉森

审核：李勇