“未来的课堂，将不再是公式与定义的简单罗列，而要成为充满挑战与惊喜的探索工坊。”近日，在济南市骨干科学教师专项培训结业分享会上，济阳区第二实验初中教师张方宏的一番话，引发了在场教师的共鸣。10月至11月，一场覆盖全市650余名中小学骨干科学教师的系统化、沉浸式专项培训在济南展开。这不仅是一次教学能力的集中锤炼，更是济南推动科技教育深度融入教师培养体系、夯实科技教育根基的关键一步。

　　双轨推进

　　系统提升科技教育实施力

　　本次培训采取分阶段、双轨并进的模式：前期紧扣国家课程落实与教学改革深化，后期重点聚焦跨学科综合实践活动的设计与实施能力提升。培训创新构建“理论指导、案例分析、情境模拟、自主反思、行为反馈”五环联动的实训模式，并特邀10余位国家课标修订组核心成员与一线实践专家授课，确保前沿教育理念与真实课堂场景深度融合。

　　陕西师范大学科学教育博士后、现代教学技术教育部重点实验室副研究员张阳在培训中强调：“教师必须掌握指导学生开展科学探究与工程实践的清晰路径和有效策略，引导学生在‘做中学’，真正学会思维、学会探究、学会创新。”

　　沉浸体验

　　在项目实践中实现角色转型

　　培训打破传统听讲模式，参训教师以“学生”身份，完整参与“泉城水脉：水质差异分析与简易软化探究实践”“屈光不正现象观察与晶状体调节原理探究实践”等一批融合地域文化特色与学科核心知识的项目。章丘区后营学校科学教师张辉感触颇深：“我们学校地处城乡接合部，我以往总觉得科学探究离不开先进设备，这次学习让我豁然开朗——科学就在身边。”他表示，将把农村特有的自然环境转化为教学资源，带领学生观察动植物生长，把区位劣势转化为实践教学的优势。这种以“做中学”为核心的沉浸式学习，激活了教师对科学教育内涵的重新认识，激发了大家投身科学教学改革与实践的热情。

　　机制创新

　　构建持续发展的教师成长生态

　　作为首批“全国中小学科学教育实验区”，济南承接了教育部“综合化实施分科课程”试点任务，并在国家义务教育科学课程标准修订组组长胡卫平教授的指导下，系统构建了可视化知识图谱，清晰呈现学科核心概念间的内在联系。

　　与此同时，济南逐步建立起“行政推动—专业引领—校本实施”三位一体的组织保障体系，形成纵向贯通市、区、校三级，横向融合分科与综合的教研网络，并通过“校外资源进校园”“科普基地课程共建”等机制整合社会优质资源，为教师专业成长提供持续、系统的支持。

　　在已实现中小学科学教师、科学副校长、科技辅导员“三个全覆盖”的基础上，今年，济南市新增专项资金启动骨干科学教师素质能力提升工程，目标是为每所学校培养至少一名理念新、方法活的“种子教师”，发挥其辐射引领作用，带动全市科学教师队伍整体水平提升。

　　“强国必先强教，强教必先强师。只有教师先学会像科学家一样思考、像工程师一样实践，学生才能在更灵动、更真实的课堂中实现成长。”济南市教育局党组书记、局长王纮在培训总结中强调。

作者：高婕

编辑：白天

审核：周玉森