在初中阶段的古诗文教学中，许多教师习惯于引导学生一字一句地“咀嚼”古诗文，或者干脆让学生学习自己“咀嚼”后的内容。这些教学方法虽然有助于学生快速理解古诗中的字词含义，但是将古诗的整体意境拆分得支离破碎，限制了学生对古诗的理解。教师可采取“素读”教学法，培养学生的古诗文理解能力。

“素读”是指借鉴古代私塾教学的一种阅读方式。教师引导学生反复诵读古诗词，达到“其义自见”的教学效果。实践中，由于“素读”过程很枯燥，因此这种教学方法很难取得良好效果。鉴于此，教师要合理地丰富“素读”的方式，营造有趣味的诵读氛围，使学生爱上诵读。以《水调歌头》的教学为例，我先播放歌曲《明月几时有》，给予学生思维启发，然后引导学生分析歌曲与古诗的差异性。在展示范例以及学生明白差异性之后，我让学生以咏唱的方式感知古诗的韵律、意境与情感。此外，“素读”有助于创设对应情境，激发学生的情感。古诗虽短，但有丰富的内涵与意蕴。它既是作者人生的缩影，又是其提笔时的环境与心情象征。在“素读”教学中，如果教师只让学生进行诵读，那么学生需要花费较多时间才能感知这些内容。因此，教师可以利用多媒体设备创设对应的情境，用图片、音乐激发学生的情感，辅助学生理解古诗文。

那么，在初中古诗文教学中，“素读”法有哪些作用呢？

一是利于情绪感知，助力人格塑造。在初中语文古诗文教学中应用“素读”教学法，有利于学生感知古诗文中的情绪，帮助学生塑造良好的人格。初中语文中的古诗文类型较多，如爱情题材的《关雎》，情感热烈而奔放；爱国题材的《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》，既有对自身情况的悲叹，又有身处困境仍心怀天下的悲苦。如果以寻常的方式进行教学，教师往往侧重于分析字、词、句的精妙之处；而以“素读”法进行教学，则能让学生以亲身诵读以及情境感知等方法了解古诗中的情绪、情怀，使学生受到古诗文中积极情怀的熏陶，助力学生人格、思想意识形态的完善和发展。

二是利于能力提升，助力素养发展。“素读”教学法是一种实践学习的方法，有利于学生以及学科核心素养的发展。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“素读”教学法要求学生熟读古诗，虽然不要求学生达到作诗的地步，但依旧对学生的古诗文学习大有裨益。学生学习古诗文的一大难点是语言环境的差异性较大，古人的生活环境与文化习惯虽然与现代文化环境有一定的联系，但是并不明显。教师让学生熟读古诗文，既能锻炼学生的语言表达能力，又能促使学生积累阅读素材，还能增强学生的审美感知与创造能力。学生以诵读的方式感知古诗文蕴含的意境，自然会将自己的情绪投入诵读中，进而提升自己用语言表情达意的能力。在审美感知与创造方面，绝大部分古诗文都有其独特的韵律美与意境美。在古诗文的熏陶下，学生的审美、感知等能力自然得以提高。总体而言，“素读”法能促进学生学科核心素养的发展，提升古诗文教学效果。（荣成市第二实验中学　张爱妮）

编辑：冀春鑫