近日有媒体报道，一些中小学校在建设“书香校园”过程中虽然购置了大量图书，打造了良好的阅读环境，但实际上图书馆的开放时间有限，图书更新缓慢，导致书籍的利用率不高，部分学校图书馆在多数时间仅供访客参观使用。一些学生也反映，虽然学校不断补充藏书，但是由于开放频率低，他们平常很难利用馆内资源。这种现象值得关注与思考。

　　中小学图书馆是为学生提供精神食粮、促进终身学习能力发展的重要场所。一所学校最重要的就是能为师生提供足够的精神食粮。若图书馆仅成为供外人欣赏的“设施”，这样的“书香校园”建设就有可能流于形式，不仅有违建设本意，而且浪费了公共资源，不利于培养学生的阅读习惯与深度思考能力。

　　对学生来说，若优质的阅读资源只能在特定时段或参观时才能接触，就可能会错失培养阅读兴趣的关键期。很多学生最初爱上看书，都是在课间、午休或放学后自然接触到有趣图书。如果图书馆长期关闭，就会在无形中将阅读隔离为“规定任务”，而非融入日常生活的习惯。学生长期处于形式重于实质的环境中，就可能潜移默化地影响他们对实干精神的认同。

　　对学校而言，投入大量资源建设图书馆等空间，却未能让其真正为学生的日常学习服务，反而让形式化、形象化的倾向蔓延，与立德树人、内涵发展的教育目标相偏离。这也与推进全民阅读应从校园出发的理念相悖。

　　实质上，“书香校园”建设的核心，不在于馆舍是否豪华、藏书是否众多，而在于图书能否方便学生取阅、阅读能否真正进入学习生活。一个好的图书馆应成为让学生看见更广阔世界的一个窗口，在其中学习知识、塑造品格、开阔视野——这才是建设“书香校园”的本意。学校要将每本书转化为学生成长的有效营养，让读书逐渐成为学生的自觉和习惯。

　　解决“重建设轻使用”问题，需要多管齐下、持续落实，久久为功。

　　教师、学生、家长多方合作。学生可积极向学校反馈图书更新慢、借阅困难等具体问题，也可参与图书推荐、读书会策划等活动。家长应更多关注孩子的实际阅读情况，主动与学校沟通，对使用率低的场馆及形式化现象予以监督。

　　优化评价体系。有关方面应当调整“书香校园”建设的评价标准，改变过去主要考察场馆规模、藏书数量的做法，重点关注图书馆的开放频率、学生借阅量、实际参与活动的人次等。建立常规动态数据采集机制，把学生阅读投入度与满意度的反馈作为评估内容，从而督促学校重视空间的实际运行效果。

　　强化学校主体责任。学校管理方应从观念和管理方式两方面着力：合理延长开放时间、推行弹性开放的借阅机制，在藏书更新与采购上结合学生推荐与日常反馈，定期开展主题阅读活动，建立常态化的分享平台，使图书馆成为学生愿意逗留、汲取知识的精神园地。

　　打造书香浓郁的校园，不是一个速成的展示项目，而是一项循序渐进、重在实效的系统工程。图书馆不应成为摆设性的参观品，而要真正变成滋养年轻一代心田的沃土。只有摒弃表面功夫，真正激活馆藏资源，让阅读回归校园日常，才能培养出具有良好阅读习惯和深度思考能力的新时代学子。

作者：何勇海　宋锐锐

编辑：白天

审核：周玉森