新学期，我又接手一批六年级学生，既有惊喜又有惆怅。惊喜的是一些学生在数学学习上的进步与成长，惆怅的是另一些学生在数学学习上的滑坡。随着年级升高、课业内容增多，我发现，一些学生的作业状态出现滑坡式问题。长期的口算练习、重复的同步习题、固化的纸面训练，让学生深陷机械刷题的疲惫，敷衍倦怠、粗心浮躁、态度消极成为班级作业的常态。其中，学生小浩的变化最让我头疼。

　　小浩本是一名学习认真的学生。他计算基础扎实、课堂接受能力较强。然而进入六年级后，他的作业状态却逐步滑坡，计算题敷衍涂改，应用题只写算式不写思路，甚至频繁出现空白、漏做、乱做等情况。即便我多次督促、单独辅导，却收效甚微。小浩对数学作业的抵触情绪愈发明显，逐渐丧失了学习兴趣与耐心。

　　学习即生活，想起陶行知的生活教育理论，想起新课改对数学减负增质的要求，我忽然灵机一动：加大作业量的效果不好，为什么不试试用减法来减负提质呢？数学不只纸笔演算，学习也是生活，烟火亦是课堂。如果小学数学作业设计适度留白，是否可以让学生的数学学习摆脱题海的枯燥？如果将作业植根于现实生活，是否可以让学生在生活小事中触摸数学、运用数学，感知数学的独特价值和魅力，从而保持学习的兴趣和热情？我决定落实“减量、提质、赋能”的课改理念，开启一场“作业留白，减负提质”的小变革，通过习题留白、时空留白、生活融合，让作业回归育人本质。

　　于是，我的数学作业不再是题海无边，不再让小浩见题色变，而是取消了一页式口算和重复性练习题。每天的数学课之后仅布置5道精准化、针对性习题，题型聚焦当日课堂重难点、高频错题和薄弱知识点，做到精准复盘、靶向巩固。当小浩脸上的愁云被驱散，轻松与微笑回归，我又利用腾出的空白时间，采用生活化微作业，让数学走出纸面，根植于烟火日常。比如：在学习比例知识点时，我引导学生走出家门，以小区绿植、居民楼房为测量对象，运用课堂上所学的相似比例原理自主测量、精准计算，推算出绿植高度与楼房层高；在学习统计知识后，让学生化身“家庭小管家”，连续一周记录家庭水电费用、日常收支消费数据，亲手绘制条形统计图、折线统计图，直观分析家庭开支规律，并结合数据梳理问题，向家人提出节约用水、理性消费的合理化建议。每次学习后，我都会结合教材中的具体知识点，为学生指明方向。全新的留白式微作业将生活与作业相互渗透，让学习与生活紧密结合，学生彻底摆脱了机械刷题的枯燥。

　　渐渐地，我发现小浩变了，他的学习畏难情绪慢慢消散，主动探索的热情被彻底激活。他不再敷衍应付作业，而是主动深耕每次实践；不仅完整梳理解题逻辑、精准标注知识点运用，而且认真记录实践过程中的思考与感悟。从字迹潦草到工整规范，从空白敷衍到主动探究，从抵触厌学到自信从容，小浩的作业状态焕然一新，数学学习的自信心与主动性稳步提升，数学思维也在生活实践中不断进阶。

　　“一花独放不是春，百花齐放春满园。”留白式生活化微作业的落地，惠及班级中的每名学生。一点点指引，一步步成长，班里的学生都变了。他们不再机械地做题，而是跳出单一化的作业方式，将数学知识与生活中的多种场景有效对接，解决实际问题。班级作业整体质量显著提升，学生的解题思路更加清晰、答题规范度明显提高。更可贵的是，学生找回了学习数学的乐趣与成就感。

　　“题海战术”扼杀了学生的好奇心和求知欲，学会做减法，作业适度留白，减轻了机械重复的课业负担，增添了温暖鲜活的教育气息；腾出的是作业本的纸面空白，生长的是学生可持续发展的数学核心素养。以适度留白换思维生长，方能激活学生的内生性学习潜能。唯有如此，数学作业才能真正成为素养生长的沃土、生活实践的桥梁，助力学生全面、可持续发展。

作者：王玉勇

编辑：白天

审核：周玉森