“空牛奶盒，已剪开洗净晾干，28元100个包邮；空笔芯，真实用完、拒绝放墨，100根，21.14元……”日常生活垃圾也能在网上当商品卖，你听说过吗？谁在购买，他们买来干什么用？

　　令人意外的是，下单者是学生和家长。

　　暑假里，有的学校老师要求学生自己动手整理一定数量的牛奶盒、空笔芯，作为“环保教育”“素质教育”的家庭作业。但是，光靠学生和家人一起喝牛奶，收集盒子的数量毕竟不足，于是，电商平台上的类似销售应运而生。

　　在某电商平台搜索“小学生环保作业”，被整捆压扁的空牛奶盒刷屏

一

　　这样的事情乍看起来挺魔幻，实则充满了形式主义元素。对于此类花样百出的素质作业，家长也是疲于应对，被迫“接招”。

　　要知道，素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　因此，布置素质作业，就对老师教学的前瞻性、灵活性提出了更高的要求。老师要明确每一项要求背后的具体培养目标是什么，比如说培养学生动脑动手的能力、必要的家国情怀和社会责任感等。

　　然而，很多素质作业与其说是发展学生的素质，倒不如说是一种应付，或者为了彰显教育成果而进行额外布置。因为这些作业上交后，都可能成为一种展示成果，被摆放在学校功能室，或者是作为拍照的对象。从某种意义上说，这是对学生劳动的不尊重。

　　更有甚者，当这类作业演变成生意，更凸显了其荒诞性，并可能向学生传递错误的信息和价值观，使他们误以为任何事可以通过金钱交易实现，而非实际行动。

二

　　素质作业不像常规作业那样以巩固知识点、提高成绩为指向，其过程意义比结果更重要。就像收集空牛奶盒和空笔芯的作业，最重要的是让学生在布置作业前明确环保的重要意义，知道这些“垃圾”的用处和回收利用的价值，后续的收集工作反而是次要的。

　　用空牛奶盒的数量、空笔芯的支数作为素质作业的评价标准，只能导致学生采用付费方式走网购捷径，增加家庭经济负担，引发家长抵触情绪，使素质作业变味。

　　诸如此类“奇葩作业”，也带给我们不少作业设计与传达的启示。教师在布置素质作业的时候，尽量把要求准确传达给学生，以免造成孩子们传错话、家长们帮倒忙的乌龙事件。这是因为，有些素质类作业形式新颖，如果学生没有掌握要领，一味按部就班去实践的话，非但达不到作业所要求的能力目标，还会造成一些啼笑皆非的结果。

　　比如，之前有这样一则新闻：某学校教师布置了这样一项素质作业：要求学生数出一万粒大米。一位家长在网上发布了自己和孩子一起“数大米”的视频，引来了部分网友的质疑：数米的意义何在？考耐心还是考眼力？

某教师布置的“数一万粒大米”作业

　　但事实上，这项作业并不是真的要求学生老老实实地数米，而是引发他们的思考。但家长代劳的行为，却把一个原本可以有所发散的作业，变成了全家人的体力劳动，与老师的用意相去甚远。

　　这样的案例告诉我们，教师在布置素质作业前，需要进行充分的引导，做好知识背景的铺垫，给出学生解决问题的基本思路，让学生通过这项作业将课上的知识融会贯通。

三

       那么，究竟如何布置素质作业才能充分发挥其作用呢？

　　首先，素质作业必须要契合学生的实际生活，要让学生“跳一跳”能够完成，不能把学生作业变成“家长作业”。学校应当出台具体的作业布置要求，细化各学科布置的标准，并加强相关的教研，提高教师素质作业布置的水平和能力。

　　其次，素质类作业不能只注重“有形的东西”，还应注重“无形的东西”，如学生的发展变化、音体美素养、劳动教育成果、学生的视力情况、心理健康状况等。

　　因此，布置像收集空牛奶盒和空笔芯之类的素质作业，要避免落入形式主义的陷阱。否则不仅不能有效达到预期的教育目标，还可能导致了教育资源的浪费、学生学习动机的扭曲和教育诚信的损害。

　　不管是教育者和家长，都应该对此类作业提高警惕。只有注重实质内容、关注学生的个性化发展的作业，才能为学生带来知识、技能、情感和价值观等方面的综合提升。

作者：张婧文、张学炬

编辑：袁琳

审核：周玉森