近年来，随着国内外AI模型的快速迭代，各行各业迎来新的可能和挑战，人们的感受复杂而纠结。

　　一方面，惊叹AI的强大能力，可以帮助人类完成很多工作；一方面，又担忧过度依赖AI，会逐渐失去主动能力，最终被其“控制”。

　　具体到学习方面，在如今的校园，学生使用AI已屡见不鲜。从大学生用AI写论文，到“AI+作业”悄然进入中小学生学习中，在“互联网+”的时代背景下，他们正在与“AI+”无缝连接。

　　AI势不可挡，在主动拥抱它的过程中，我们也要思考：如何既能更好地将它应用于教育教学实践，又能避免它的“含量”过高。

一

　　在校内的学习生活中，中小学生是没有“手机自由”的，遇到难题只能自己动脑筋，自己解决不了的问题就会去问同学或问老师。

　　但是，到了课后和校外，有了“手机自由”，遇到难题找AI，就成了很多学生完成作业及解决学习问题的重要方法。

　　如果仅仅是用AI辅助解决学习难题并无不妥，问题在于有些自制力较弱的学生直接将作业“外包”给AI，自己成了甩手掌柜。

　　这就需要注意，AI在学生中可能产生的传导效应。

　　其实，用AI做出的作业，因缺少学生的独立思考，很多老师一眼就能分辨出来。以写作文为例，学生自己用心写出的作文有情感、有温度、有个性，但AI生成的作文即使能够做到有血有肉，也难以做到有灵魂，还很可能是“车轱辘话来回说”，有明显的“AI味”。

　　部分学生在课外的学习中使用AI，主要原因是存在学习困难，不愿意动脑筋。殊不知，越是不愿意动脑筋，学习困难就会越多。因而，不恰当使用AI即使提高了作业的正确率，也会使思维处于闲置状态。长此以往，对学生学习能力的培养、探索精神的磨砺都是有害的。

二

　　对于大学生来说，用AI协助完成论文，确实提高了论文生产的效率，但不少高校教师认为，本科生乃至研究生写作能力欠缺值得注意。有老师直言：“AI让学生的作品失去了生命力，也让学生失去了对作品的原创能力。”

　　随着AI工具越来越丰富、越来越“智慧”，国内多所高校开始探索AI技术的应用边界。部分高校相继试行或出台相关规定或办法，在“学生使用AI工具”方面提出探索性规范。

　　近日，复旦大学出台《复旦大学关于在本科毕业论文（设计）中使用AI工具的规定（试行）》，对AI工具在本科毕业论文（设计）撰写过程中的使用情况进行了详细规范，这成为国内首个高校针对AI提出的“禁令”，其中明确提出“六个禁止”，严重违规者将取消学位申请资格、撤销学位。

　　北京师范大学新闻传播学院联合华东师范大学发布《生成式人工智能（AIGC）学生使用指南》，明确学生在使用生成式人工智能完成作业时，需标红相关内容，且直接生成的内容不能超过全文的20%。

　　天津科技大学则发文规定，若本科生毕业论文中生成式AI检测的结果超过40%，学院将向学生发出警示，并要求其自查自纠。杭州师范大学也发布了《2024届本科毕业设计（论文）试行AIGC检测的通知》，要求对2024届毕业的所有本科生毕业设计（论文）答辩后终稿均进行AIGC检测。

三

　　说到底，目前的AI还是一种工具，它究竟是辅助学习还是偷懒取巧，取决于使用者的态度。AI的存在是科技进步的必然，今后还可能会研发出更方便快捷的辅助工具。但是，AI也是一把双刃剑，学生在学习过程中使用AI，一定是利弊共存的。

　　对此，社会没必要过于焦虑，关键是引导学生趋利避害，用好这把双刃剑。

　　就以完成作业为例。如果每个学生的作业都适合他们的学习力，找AI帮忙的问题就会减少很多。老师可以尝试布置分层作业。在批改作业时，不能只关注做没做对，更要关注是不是学生自己做的，要敏锐地嗅出作业中有没有“AI味”，要尽最大的努力从根源上让学生从依赖AI做作业中走出来。

　　寒假将至，各个学科都要布置一定数量的寒假作业，如何让学生独立完成作业，防止学生的学习成果中AI“含量”超标？还需各方未雨绸缪。

作者：吴维煊、袁琳

编辑：王骄

审核：周玉森