日前，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“标准”），覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%，涉及19个专业大类、90个专业类。其中，中职标准223项，高职专科标准471项，职业本科标准64项。

　　新修订标准中，明确职业本科一般不要求学生撰写论文，可以将工艺改进、产品设计、技术创新等作为毕业设计成果。

一

　　我国开展职业本科教育的时间不长，2022年才迎来首届职业本科毕业生。由于要在学历层次上与普通本科“”平起平坐”，又要在培养模式上彰显职业特色，这种双重身份使部分职业院校沿袭了普通高校的人才培养传统，普遍要求学生撰写毕业论文。

　　此后，有的职业本科院校认识到了职业本科教育的特殊性，开始探索不把撰写学术论文作为唯一的毕业前提条件。比如，有的学校就允许学生提交毕业设计。

　　这次新修订的职业本科标准一锤定音，明确一般不要求学生写毕业论文，可以将工艺改进等作为毕业设计成果。这并不是降低职业本科学生的毕业要求，在客观上有助于扭转职业本科教育普通本科化现象，有利于培养高质量职业教育本科毕业生。

二

　　职业本科教育在本质上属于职业教育，是以实践应用为导向，其核心是培养具有扎实专业知识和精湛职业技能的高素质应用型人才，能够迅速适应工作岗位并为产业发展贡献力量。

　　这决定了职业本科教育在学生培养模式上不同于普通本科教育，应当更注重学生实践应用能力的培养，强调学生在实际工作中的操作能力和解决问题的能力。

　　撰写毕业论文要求学生具备一定的学术研究能力和理论水平。相比较而言，职业本科的课程设置和教学方法基本上围绕实践操作展开。按照新标准，职业本科实践性教学学时原则上不少于总学时的60%（过去为50%）。

　　撰写毕业论文理论要求高、周期长，需要学生花费大量的时间和精力查阅文献资料等，在一定程度上会分散学生对专业实践学习的注意力，影响他们对职业技能的掌握和提升。

三

　　用多种形式的毕业设计成果替代单一的毕业论文，这显然更能全面检验职业本科学生在实践技能、创新思维等多方面的综合素质，更符合职业本科学生的特点和需求，也更有利于推动职业本科教育与产业行业的深度对接融合，满足社会市场需求，实现从校园到职场的无缝衔接，客观上有助于提高职业本科学生的就业竞争力。

　　同时，工艺改进、产品设计、技术创新等均可以作为毕业设计成果，意味着职业本科学生完成毕业设计不必非得等到毕业时，在日常学习、实习过程中取得了相关成果，相当于提前完成了毕业设计任务。

　　不仅是职业本科，近年来，国内有不少普通本科院校已经顺应潮流、响应呼吁，积极探索本科毕业生“出厂检测”形式多元化的道路。

　　比如，有的学校规定，学生在校期间公开发表的学术论文（作品）、出版著作、专利发明、学科竞赛获奖作品和承担省级（含）以上大学生创新创业项目所取得的成果等，均可以作为用于替代毕业设计（论文）的科技创新成果。

　　当然，也要清醒地认识到，工艺改进、产品设计等毕业设计成果的完成，同样需要学生具备扎实的专业知识、严谨的科学态度和不懈的创新精神。

　　这既需要建立科学合理的评价体系，对学生的毕业设计成果进行客观、公正评价，也需要学校和教师在日常教学过程中加强指导和监督，尤其是要充分发挥好行业导师（产业导师）的指导作用，确保学生能够高质量地完成毕业设计成果，真正达到职业本科教育的培养目标，符合社会和市场需求。

作者：何勇

编辑：袁琳

审核：周玉森