过去五年，山东教育事业改革发展成果丰硕。当“十四五”这个宏大的叙事悄然融入日常，这些变化其实就藏在师生每一天的校园生活中。作为山东教育高质量发展最真切的体验者，师生们将五年来所感受到的校园变化与教育温度，用心落于笔端，汇成一篇篇动人的成长日志，讲述着他们与山东教育共同前行的故事。

　　现在，让我们跟随他们的文字，一起看看山东教育五年来的新气象、新风貌，感受他们沉甸甸的耕耘与收获——

　　从讲台到产线，我们把工厂搬进课堂

　　山东科技大学 韩宝坤

山东科技大学工程实训中心智能制造实训室（图源：山东科技大学）

　　站在实训中心崭新的智能制造产线前，看着学生们专注操作的情景，我的内心常会涌上实实在在的成就感。这五年，我最自豪的就是见证并推动了这条真实产线“走”进我们的实训室，让企业生产场景成为学校里“活”起来的课堂。

　　五年来，教师的角色和我们的教学，正经历一场从“传授知识”到“点燃创新”的深刻转型。

　　依稀记得产线刚建成时我的激动与忐忑。这是一条能够完整实现订单下派、柔性加工、智能装配与检测的“智能工厂”，我和实训中心的老师们首先面对的挑战，就是我们自己——我们必须先成为这条产线的学生，理解它的每一处细节，才能设计出与之匹配的教学项目，发挥它的实践教学功能。

　　于是，我们的课程变了。老师们不再仅仅站在讲台上讲解原理图，更多的时候，是和学生们一起围在产线边。当一个生产环节出现故障报警时，老师们不会立刻给出答案，而是先问学生问题可能出在哪个环节：是机械臂的轨迹？是传感器的信号？还是网络传输的延迟？看着他们从最初的茫然，到热烈讨论，再到分头查证、逐步寻找解决方案，我看到了教育最动人的样子：知识在解决问题的焦灼与兴奋中，真正内化为能力。

　　最让我难忘的，是几名学生的主动“折腾”。他们在完成规定的装配调试后，发现机器人视觉定位有微小的累积误差。这本不影响课程评分，但他们却自发组成了小组，课余时间扎在实训室，查阅论文，尝试用算法进行在线补偿。当他们把成功率提升的报告拿给我看时，眼神里的光，比任何考试成绩都更珍贵。那一刻我深深认识到，这条产线提供的，不只是技能训练场，更是创新思维的试炼场。

　　人工智能、物联网......这些词汇对学生们而言，不再是遥远的概念。他们在这里编写代码，让机械臂“学会”更优路径，通过数字孪生平台在虚拟世界无限试错，分析真实的生产数据来优化能耗。我常常觉得，我和学生是共同的探索者，在应对真实挑战中，一起触摸着新质生产力的脉搏。

　　这五年，我目睹了学生们的变化。他们走向企业时，身上带着一种难得的“现场感”和系统思维。一家企业的总工反馈说：“你们的学生，懂机器更懂流程，有想法更有办法。”这或许是对我们教育教学工作最高的评价。

　　于我而言，这条产线像一面镜子，照见教育改革的本质。它并非设备的堆砌，而是通过创造真实的土壤，激发学生内在的创造潜能，让他们在连接未来产业的过程中，成长为能解决问题、定义未来的人。这份与学生共同成长的答卷，是我教学生涯中最踏实、最生动的篇章。

　　年产值破千万，一管微藻的“破壁”长征

　　威海职业学院教师 庞云龙

庞云龙在第三届全国博士后创新创业大赛决赛现场（图片来源：威海职业学院）

　　2021年，当我第一次走进威海职业学院的实验室，将那一管微藻样本置于实验台上时，并未预料到，这些只有显微镜下才能看清的小小“生命体”，会带着我走过一段如此漫长，也如此炽热的科研之路。更没想到，它们会让我亲身见证山东从深化产教融合到打造教育强省、创新强省过程中，那股越来越坚定、越来越澎湃的力量。

　　岩藻黄素，被称为“藻黄金”。它的价值无须赘述——抑制癌细胞复制、阻止癌细胞远端转移、抗氧化、抗衰老、减肥降脂、调节糖代谢（糖尿病）、治疗非酒精性脂肪肝等，几乎每一项都指向国家重大健康需求。然而五年前，这项产业在国内几乎停留在“看得见前景、够不着成本”的尴尬阶段：原料贵、纯度要求高、能耗大、产量低，一克价格超过2万元。

　　那时我常在实验室反复问自己一句话：“如果高校教师不迈出这一步，产业的难题谁来解？”

　　要回答这个问题，唯有实践。从智能光诱导培养，到絮凝+固定化细胞提取，再到复合层析，我们摸着石头过河，几百次实验失败，几次想放弃，又一次次倔强地坚持下来。五年里最让我难忘的，是第一次看到纯度突破95%那天，实验室里那台检测仪器闪着微光，像在鼓励我们：“你们真的做到了。”

　　最终，能耗降低20%—30%，综合成本下降30%—50%，这项国内首创的技术，成功将岩藻黄素的收获期延长了15天，产量提升了惊人的366%。2024年，这项成果被中国生产力促进中心协会授予“中国好技术”称号，并入选A类项目库。

　　2024年和2025年，我们连续两年在中国·山东博士（后）创新创业大赛上获得金奖。这个大赛，六年吸引了5500多支团队，产值超过130亿元，已经成为山东“以赛促创”的标志性平台。

　　从数据的突破到平台的支撑，山东的教育与科创生态，为像我一样的科研工作者，铺就了一条从“论文”到“产品”清晰可循的路。

　　今年，我们与企业达成合作。目前，在企业1200平方米的中试车间，500升智能光生物反应器正在安装，提取生产线也进入调试阶段。全部投产后，项目预期能达到年产百公斤高纯度岩藻黄素，年产值突破千万元。

　　这让我意识到，科研的意义是离开实验室和论文，成果依旧能继续“生长”。

　　回望这五年，我看到的不只是科研成果，更是清晰的时代脉络：山东在高等教育、科技创新、产教融合上的步伐越来越稳、越来越快；人才、技术、产业之间的连接越来越紧密。

　　我的成长轨迹，也与山东教育改革的大背景彼此叠合，更被这片土地不断托举。

　　我在“种草”的路上越走越远

　　青岛农业大学草业学院2025级博士研究生 赵晓雨

青岛农业大学研究生乡村振兴志愿服务团社会实践（图源：青岛农业大学）

　　回望过去的七年，从动物科学专业的本科生，到草业学院草学博士生，在完成自我成长的同时，我亲身见证了学校在学科建设、育人服务上的温暖蝶变——我的成长，始终与青农、与山东教育的发展同频共振。

　　2019年，我对“科研”二字只有模糊的概念，参加饲草生产学实习，是我与“草”的第一次相遇。我攥着几枚苜蓿种子，种在了宿舍阳台的花盆里，由于在控水方面没有经验，失败远多于成功。直到课堂上老师说：“饲草种植要懂土地脾气，山东的田，容不得半点虚功。”这句话像颗石子，砸醒了我。于是，我重新播种浇水，看着嫩绿的芽尖顶破土壤，我慢慢摸清了苜蓿的“脾气”。经过本科四年的学习，我在心里种下了“用专业服务山东大地”的种子，希望像培育优良草种那样，在生命科学的土壤里扎根生长。

　　2022年，我成为草业学院研究生，恰逢学院“跨越式成长”——获批了“山东省黄河流域生态草牧业协同创新中心”。第一次走进新实验楼，看着流动分析仪、元素分析仪等先进设备，我心里的科研火苗瞬间被点燃：随着人们对奶制品和肉类需求的增加，我国对优质牧草的进口量逐年上升，自主培育优质高产的苜蓿势在必行，这是国家的重大需求，也是我们科研工作者的责任。

　　“这下，能好好研究怎样种草了。”我既兴奋又憧憬。

　　跟着导师聚焦沿黄流域“牧草栽培”方向，从大田播种采样，到实验室营养品质测定，我们紧扣生产中的实际问题。在老师们的引领下，我还参加了苜蓿科技小院，和团队同学奔赴沿黄流域开展暑期“三下乡”社会实践。

　　在大田试验的过程中，我也体会到好技术不能“锁”在实验室里，老乡愿不愿接受、会不会用是关键。农民盼啥，啥就是研究课题。

　　实践期间，我们累计培训农户50余次，累计服务时长1800多个小时。正是因为这些努力，我们获得了全国农科研究生志愿服务技能大赛二等奖。随着实践的深入，我们也慢慢懂得：科技小院不是等着农民“上门问诊”，而是要常常下田“巡诊”，把论文里的技术转化成老乡能看懂的“土办法”。

　　2024年，学院成功获批草学一级学科博士点，而我也有幸成为草业学院首批博士研究生。如今回望，这几年的变化清晰可见：草业学院从“新生”成长为山东草业人才培养的核心基地，实验室设备迭代升级，老师们织密了“关心育人网”；而我，从那个种苜蓿的本科生，也已成长为能带队服务乡村振兴社会实践的博士生，手里的“种子”，从阳台花盆播向了齐鲁大地的田间地头。

　　风又吹过虹子湖，我口袋里装着新采的苜蓿种子。这七年，是青农托举了我的成长，未来，我要带着这些“绿色希望”，在黄河流域生态保护、盐碱地治理的路上接着奔跑，让青春活力继续在田间地头涌动。

　　指尖生明眸，五年证初心

　　滨州医学院2020级毕业生 冯豪

冯豪在毕业典礼上发言（图片来源：滨州医学院）

　　五年前，渤海的微风第一次轻拂过我的耳畔，怀着一颗探寻的心，我手持盲杖，走进了滨州医学院的校门，就此开启了生命的全新章节。于我而言，2020年至2025年是一段从被知识温柔托举，到用专业知识真诚回馈社会的完整历程。

　　在这片温暖而包容的土地上，我将心中对光明的渴望，化作脚踏实地的前行力量。我的母校滨州医学院，作为中国残疾人高等教育的开创者，为我们构建了全面而细致的无障碍学习环境——从宿舍到教学楼，盲道贯通全程；手机中装有专属导航软件，实时提示所在楼层与教室信息；教室内设有盲文阅览区和专用学习设备，让我能够自由徜徉于广阔的知识海洋。

　　“残健融合、教康结合”的培养模式，让我得以安心追寻学术理想。每一个借助读屏软件挑灯夜读的深夜，每一页从文字转化为语音的教材，都默默见证着我的坚持与付出。连续五年，我的综合测评成绩位列专业第一；连续三年，荣获国家奖学金；并荣获“中国大学生自强之星”称号。这份荣誉，属于不懈努力的我，更属于这个让每一个梦想都能熠熠发光的新时代。

　　我亲身经历了山东教育发展的暖心变革。2021年，山东省在教师资格考试制度上实现一项重要突破：正式将视障人员纳入试点范围，打破了视障群体从事教师职业的制度壁垒。在考取特殊教育和中职专业课两类教师资格证的过程中，我体验了从需要老师人工读题，到全面配备语音试卷；从依赖人工代写答案，到实现语音自主答题的跨越。

　　这不仅是技术的升级，更是教育理念的跃迁——它让考试真正聚焦于学子的学识，而非受限于身体条件的表达能力。当每一位视障学子凭借知识改写人生轨迹时，他们也在与不断进步的教育制度共同述说着一个温暖的事实：在齐鲁大地上，“不同”从来不是距离，而是彼此理解的桥梁。

　　如今，我已成为一名推拿医师。当我的双手为患者缓解病痛时，常常想起实习时一位阿姨问我的话：“小大夫，你的眼看不见，怎么找准穴位呢？”我回答：“阿姨，上帝关了我的眼，却让我的指尖长出眼睛。”如今，这双“眼睛”每月为数百人次的患者服务。我深深体会到，是山东教育的发展与母校的培养，将我们这些所谓“不完美”的生命，锻造成最精密的“银针”，在世界的痛点上刺出光明的缺口。

　　五年时光流转，我已从一名需要小心引导的学子，成长为一名践行“仁心妙术”、服务社会健康的医者。感谢这个伟大的时代，感谢山东教育强省的建设，它不仅用完善的制度与设施为我们铺平了求学的道路，更用包容的社会环境，保障了我们学以致用、回馈社会的权利。

编辑：白天

审核：周玉森