近日,五莲特殊教育学校每月例行的校长行政办公会如期召开。参会干部就包靠班级、包靠学生的情况进行梳理:针对有自残倾向的学生,如何预防;针对每到晚上就“犯病”的学生,如何疏导,等等。他们会商诸如此类的棘手问题,以集体智慧化解学生成长的难题。
该校建立了“三包”三级育人机制,即“校级干部包级,中层干部、班主任包班,全体教师包人”,让每名学生随时找到人生导师、生活导师和学习导师。同时,学校发挥诊断、评价和引领作用,建立起校长办公会定期调度会商制度,导师团队、特殊教育专家、医生个体会诊制度,实现了网格化、个性化育人全覆盖,取得了实效。
站在学生身边,随时让学生“看见”
国庆节假期结束的第一天,学生陆续返回学校。正在打扫卫生的教师赵世芬接到一通电话,立即往校门口赶;来到校门口,她和家长做好学生交接工作,将学生带进班级里,交到班主任手里。作为学生的育人导师,赵世芬会随时出现在学生的身边,无论在食堂里还是在宿舍里。
赵世芬是三名学生的导师,她和班主任一起对这三名学生负责,共同制订《学生成长计划书》,参与学情会商,帮助学生解决实际困难。面对残疾学生,她付出爱心和真心,深入分析学生的思想、学习、生活等情况,为学生的成长当好“妈妈”。作为育人导师,她还参加包靠学生的各项活动,并且参加家长会,及时为家长提供指导与帮助。学生如果遇到问题,既可以找班主任,又可以找育人导师。有的学生爱聊天,育人导师就当好他的“聊友”,在聊天中解决学生的心理问题。
走进学生内心,倾听让学生“安心”
郭秀是教导处的负责人,也是三个年级的包靠责任人。她不仅要走到学生中去,了解学生的真实想法,而且要和包靠育人导师、班主任、任课教师每周举行一次会商,及时发现问题,及时解决问题。针对学生反映的“行路难”问题,她及时向学校汇报;随后,学校和五莲县公交公司联合开展了“一路同行”志愿服务活动,让学生出行不再难。同时,根据学生诉求,学校更换了楼梯扶手,设置了显著标识,让学生可以大胆地走起来。在会商中,针对学生的男女生交往问题,干部和教师出谋划策,共同面对,进行小课题研究。
校长刘克波包靠初中部,时常走进班级,走近师生,参与初中部活动,参加专题班会,协调相关问题。随着多重残疾学生的不断增加,分类个别化教学成为他关注的重点。在他的推动下,学校成立了学前康复班,引进了五莲县康复医院的专家资源,开展医教结合项目,深受家长好评。
聚焦学生特点,专家团队会诊成长
育人导师团队背后还有强大的专家团队,这是学校全员育人机制的创新之举。特殊需要的学生管理、心理疏导、生涯规划、康复治疗等问题,借助外力更有效果。学校党支部以党建共建为突破口,解决了学生成长的实际问题。针对家长关心的康复问题,学校党支部和五莲县康复医院实行党建共建,发挥党员的先锋模范作用,请专家走进校园现场指导。学校教师还与潍坊学院教授王淑荣、南京特殊教育师范学院教授王培峰通过线上交流沟通,诊断个别学生的不良行为、心理问题,共同赋能学生的健康成长。
学校建立起家校协商育人快速通道,让专家与家长面对面。10月16日,五年级学生厉洁的妈妈如约来到学校,就家庭教育和学生成长困惑等问题向专家问计,经过专家诊断评估后得出最优方案。山东省优秀教师张琦、市优秀育人楷模王芳、市优秀班主任韩彦云和家长一起分析孩子的行为特点,协商育人路径,家长特别满意。专家们为每名学生家长出谋划策,为学生成长找到最佳答案。
“3+2”全员育人模式,让残障学生体验到了家庭的温暖,找回了自我,变得更加自信自强。一度孤僻的学生如今勇敢地站上了各种比赛现场,曾经无助的学生在赛场上奋勇拼搏、挥洒汗水,内心自卑的学生参演了节目……
因身体缺陷一度自暴自弃的小袁,在育人导师的指导下,毕业后开了一家蔬菜店,从茫然无措发展到自食其力。他感慨道:“没有老师的帮助,就没有我的今天!”
作者:孙杰
编辑:王骄
审核:周玉森