“我班一名男生频繁迟到、顶撞老师。以前，我多用批评和扣分的方式来处理，效果越来越差。学习了书中‘和善而坚定’理念，用了相关方法后，他不仅能准时到校，还主动承担了班级服务工作。”近日，日照经济技术开发区中学班主任李丽在间周一次的“日新阅读·照见心灵”教师读书会上高兴地分享。

　　教师读书会是日照市全面落实“健康第一”教育理念的典型举措，推动心理阅读走进课堂、走进班级、走进师生日常生活。“我们把静态阅读转化为动态研讨、深度反思与真实实践，构建起覆盖全体教师、贯通教与学、联动家与校的身心共育新路径，让健康教育从‘软任务’变成‘硬支撑’。”日照市教育局局长赵利钊说。

　　精准选书：

　　三维进阶体系筑牢专业根基

　　读书会立足教师岗位特点与成长需求，构建“基础认知—实践应用—深度探索”三维阅读体系，分层分类、精准供给，让不同教龄、不同岗位的教师都能找到适配的成长路径。

　　面向全体教师精选《教育心理学》《发展心理学》等经典著作，系统夯实理论功底，让教师从“凭经验育人”转向“依科学施教”。读书会聚焦班级管理与家校沟通一线痛点，选用《如何说孩子才会听、怎样听孩子才会说》《正面管教》等书，让教师掌握解决“学习动力不足、青春期叛逆、亲子关系紧张”等常见问题的科学方法，从“管控行为”转向“滋养心灵”。专职心理教师注重深度探索，选配心理评估、个案咨询、危机干预等专业书籍，邀请专家定期督导，推动教师从“经验型”转向“专业型”。“如此一来，我们收获特别大，关键时候敢出手、会出手、能接住了！”五莲中学专职心理教师房绍霞感叹道。

　　从“懂理论”到“会方法”，再到“善专业”，三维阅读体系为身心共育提供了坚实支撑。

　　创新形式：

　　多元互动让成长温暖可及

　　有了根基，还需创新形式。读书会打破“一人读、众人听”的传统模式，以“线上+线下”“阅读+实践”“个体分享+群体研讨”融合模式，以沉浸式、互助式学习能量场让阅读有温度、交流有深度、成长有力度。

　　“以前，我遇到问题只能自己摸索；现在，大家一起出主意、想办法，我不再是孤军奋战。”岚山区乡村教师安仲香说出了线上云端打破时空限制的成果。该市依托微信群、日照教育云建立24小时共读社区，随时随地分享心得、答疑解惑、共享资源，让心理支持跨越区域，让城乡教师抱团成长，让读书会真正成为滋养一线教师精神的常态化生活方式。

　　线下共读则聚焦学生情绪管理、教师压力调适、青春期心理支持、亲子沟通技巧等专题，采用“暖场破冰—核心领读—深度分享—情景模拟—实践延伸”标准化流程，推动阅读实现主题化、结构化与体验化。一名教师坦言：“读书会不仅是多元视角的碰撞，更是被理解、被支持的温暖场域，让我们在洗去疲惫的同时积蓄新的能量。”

　　实效转化：

　　闭环机制让成果落地育人

　　“我们坚持实效为先的原则，建立‘学习—实践—反思—再实践’闭环机制，推动阅读成果向教育教学深度转化，让身心共育看得见、摸得着、有实效。”东港区读书会负责人马锋说。每次共读结束，教师梳理可落地的“微策略、微工具、微目标”清单，把“情绪日记”“积极倾听”“非暴力沟通”“表扬四句式”“认知重构表”等转化为日常工作的内容，让知识变成行动。“使用‘情绪日记’后，班级冲突明显减少，课堂氛围更融洽了，学生也更阳光、自信了。”日照市金海岸小学教师李妍晓坦言自己的收获。

　　让阅读赋能教研，是读书会全域化融合的又一成果。共读《学习之道》后，许多教师把番茄工作法、思维导图、主动回忆等策略带进课堂，在提升效率的同时减轻了焦虑，真正实现了“减负增效”。“将阅读成果展示嵌入班主任和学科研讨活动后，读书会‘小时光’变成了教研‘长陪伴’。”山海天旅游度假区教体局干部马先艳说。

　　在多元化激励倡导下，共读逐渐成为一种教育生态，优秀教师、优秀案例在各级教研活动、微信平台、电视节目上展示分享，形成示范带动效应，阅读成果变成了推动教育教学的实际动力以及践行身心共育的生动载体。

　　书香致远，润心无声。如今，“日新阅读·照见心灵”教师读书会已从常态化共读活动转变为教师专业成长的“加油站”、学生心理健康的“守护盾”、家校协同育人的“连心桥”。“我们将持续深化读书会建设，开发更具针对性的主题阅读活动，推动阅读从‘纸上’走向‘地上’，以阅读夯实健康根基，让书香引领生命成长。”赵利钊表示。

作者：江丽 逄仁霞

编辑：白天

审核：周玉森