在日照经济技术开发区（以下简称日照经开区）各学校，一场以耕读融合为核心的劳动教育变革正落地生根、蓬勃开展——

　　实验学校的孩子们俯身田间，在校园微农场里细心除草劳作；献唐学校的学生围坐工坊，跟着非遗传承人学习指尖盘扣技艺；桂林路小学的科技爱好者齐聚一处，反复调试自主研发的智能水质检测设备……

　　近年来，日照经开区依托本地工业、农耕、海洋特色资源，以耕读文化传承创新为核心，系统打造“文化传承－科技赋能－劳动实践”三维融合劳动教育课程体系。通过制度革新、课程重构、阵地搭建、评价优化、多方协同，有效破解劳动教育内容碎片化、形式同质化、内涵挖掘不深等问题，探索出一条兼具地域特色、时代内涵、学段特征的劳动教育提质之路。

强化统筹保障，健全协同推进机制

　　“过去劳动教育多停留在打扫卫生、简单种植方面，缺乏系统设计与内涵支撑。”该区教科研中心主任王合敬坦言。针对课程零散、学段断层、评价单一等问题，日照经开区坚持政府主导、部门协同、学校落实、社会参与，以制度创新筑牢劳动教育根基。

　　不仅如此，区级成立了由教育、发改、文旅、农业农村、科技等13个部门组成的劳动教育工作专班，出台专项实施方案，将劳动教育纳入学校发展规划与绩效考核。教科研中心全覆盖调研18所中小学幼儿园，精准梳理课程、师资、场地、衔接等核心要素，形成贴合区域实际的实施路径。同时，建立每月一次的联学共研机制，规范社团建设、课程开发与课时安排，打破校际壁垒，构建区域统筹、资源共享、全域联动的工作格局。

　　实践中，该区以“耕”为实践载体，以“读”为文化内核与科技引领，推动劳动、文化、科技深度融合，实现以劳育德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。

深化课程重构，构建一体化育人体系

　　立足地域特色与成长规律，该区创新推行“1+3+N”课程模式，搭建多层次耕读融合课程体系，实现全学段贯通、多学科融合、特色化发展。

　　“1”个核心：以耕读融合为魂，围绕“立德-立学-立行”打造课程群。立德课程浸润劳动精神与传统文化，立学课程衔接农耕科技与海洋知识，立行课程聚焦实践操作与工业体验。全区开发中草药、渔家文化、非遗技艺等10个“耕读+”特色读本，形成一校一品、一生一体验的课程生态。

　　“3”条主线：按幼儿园启蒙、小学奠基、初中提升三阶递进，打造三条育人主线。岁时农耕线以二十四节气为轴，融合农事劳作与科学探究；匠心传承线盘活非遗资源，让渔网编织、花馍制作等技艺活态传承；智慧科技线聚焦智能种植、数字农具研发，以科技为劳动提质增效。

　　“N”个项目：跨学科开展主题实践。开发区中学“博健”中草药课程融合多学科知识，获评省级优秀课程一等奖；植物色素扎染、智能浇灌装置、海洋资源调查等项目让学生在解决真实问题中提升综合素养。

拓展实践场景，丰富教育实施载体

　　日照经开区构建“校内+校外、线上+线下”立体化实践网络，让劳动教育走出课堂、贴近生活。

　　校内建成“微农场+劳动工坊+科技实验室”三位一体阵地，汉中路小学“行知乐园”、实验学校“绿畦”农耕基地等保障劳动教育常态化开展。校外整合资源，建成8个区级实践基地、12个校企合作基地，打造15分钟劳动实践圈，联动企业、合作社、非遗基地开展工业研学、农事体验、海洋环保等活动。同时搭建“耕读教育云平台”，记录劳动全过程，为精准评价提供数据支撑。

创新评价方式，培育特色品牌

　　日照经开区坚持构建“全过程·多维度”劳动素养评价体系，推动劳动教育从单一结果评价向综合素养评价转型，通过过程性记录留存劳动成长轨迹、表现性评价检验实践能力与责任担当、增值性评价彰显劳动社会价值，形成覆盖全面、导向清晰的评价闭环。

　　与此同时，区域“山海耕读·劳动启智”特色品牌持续擦亮，12项劳动科创项目落地实施，3门课程获评省级优秀，150余名学生在省市级劳动科创赛事中获奖，“小工匠”“小院士”等学子群体不断涌现；师资队伍在名师工作室引领与校外专家助力下专业素养稳步提升，“耕读+科技”育人模式在全市推广，典型经验在全国耕读教育研讨会上作交流分享。

作者：李力、吴志斌

编辑：袁琳

审核：周玉森