2019年4月，山东省教育厅专门出台《关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见》，指出学校要普及校园种植，大力开展劳动实践类社团活动，组织学生开展学工学农，将综合实践活动课程、劳动教育参加情况作为学生综合素质评价的重要内容。

今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求把“劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段、贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。

因此，我省部分学校在已有劳动课程基础上，继续开展了丰富多彩的劳动教育实践活动，让同学们在参与、互动和体验中感受劳动教育之美。下面，一起随鲁教君看看这些学校的开展情况吧~

济南市南山区二仙小学

为了让学生亲身体验农业种植的辛苦和乐趣，济南市南山区二仙小学把综合实践活动课程开在了校门口，在学校门口开办了“农趣园”，让学生们在体验中感受劳作的辛劳和成就感，种下热爱劳动的种子。

青岛市城阳街道大北曲小学

在和美校园里飘散着一股淡淡的“柿”香、海棠香，飘散着秋天最后一丝秋意，青岛市城阳街道大北曲小学充分利用这一校内资源，开展具有和美味的幸福采摘劳动课。学生们登上梯子，采下一个个柿子、一颗颗海棠、一个个石榴，体验着采摘的快乐，收获着劳动的幸福。

安丘市渠丘小学

安丘市渠丘小学专门为学生在教学楼楼顶了开辟种植空间。在做好安全防护和教育的前提下，组织4—6年级学生开展快乐种植活动。学校以中队为单位划分种植园，包干到班，每个班都有自己的专属菜地。整地、播种、浇水、施肥、除草、捉虫、收获等劳动全过程课程化实施，学生在老师的指导下完成。每次采摘收获后学校还组织手抄报、征文、演讲比赛等活动，楼顶“小农夫”项目成为了学校环境育人、实践育人、文化育人的重要载体。

威海市千山路小学

威海市千山路小学以田园教育实践基地为载体，持续走好一条以“生态”为主线，以季节性蔬菜种植有效、学生劳动参与适度、实践课程开发合理为辅线的基地建设路子，不断丰富基地的蔬菜种类，拓展花卉、中草药、果树的引进与种植，引导学生从真实的生活和发展需求出发，双脚踏进泥土中，师法自然田园，体验劳作乐趣，感悟生活情趣。

威海市文登区高村中学

威海市文登区高村中学是一所坚守着劳动教育多年的学校，从2016年“开心农场”到2020年“田园农耕”，高村中学的劳动教育实现了从1.0时代跨入2.0时代。“田园农耕”劳动教育，就是以“田园课程”为主要突破时间和空间，确定课程理念、目标、开发、实施、评价与管理，从基地构建、学科课程、主题活动和劳动评价等四个维度整体规划，构建完善的劳动教育课程体系，实现从单一的田园课程走向劳动课程的立体化建构，从重视情趣的获得走向重视劳动精神的培养，从强调体验走向深度学习，从活动走向课程的新跨越。

郓城县侯咽集镇黄岗小学

郓城县侯咽集镇黄岗小学是一所地处黄河滩区的偏远乡村小学，该校以乡土资源为依托，创造性的开设了“乡村田园”课程，让课程“激活”课堂和教学，进而“激活”学生们的学习和思维，不仅培养了学生吃苦耐劳、埋头实干的劳动精神，还在劳动实践中，引导学生将所学的生物、数学知识应用到田园课程当中解决实际问题，让学生实现了书本知识与生活知识无缝衔接。

泰安市孙伯中学

泰安市孙伯中学经过多次考证和研究，在校园内开垦了空地作为综合劳动实践基地，并平均分配到各班，由各班分别管理。在班主任的带领下，学生种植、浇水、施肥、除草、松土，一丝不苟。

孙伯中学还对校园内种植的果树开展了认领活动：即综合表现比较优秀的学生有机会给果树命名并负责它的日常养护，收获季节甚至可以自助分配其果实。由此以来，果树都有了自己的小主人。

编辑：冀春鑫