近年来，枣庄市初中地理学科中心团队以培育学生地理核心素养为目标，立足真实情境，强化学科实践，打通课内与课外、校内与校外，全方位、多途径推进教学改革，构建了“双环筑基、双擎驱动、四径落地”初中地理教学新样态。

　　“双环筑基”：构建教学底层支撑。教学评一致性设计与自主合作探究学习构成的“双环”，是教学新样态的底层支撑。解析课程标准，让素养目标与课标要求一致；设计实践活动，让知识学习与素养发展同频；制定评价量表，让学生成长与培育方向呼应；最终实现“目标—活动—评价”闭环。打破“教师满堂灌、学生被动听”模式，构建以学生为中心的课堂生态，创设“问题链+协作网”学习机制，锤炼学生的实践力与思维力，促进其核心素养发展。

　　“双擎驱动”：注入素养落地动力。情境与实践作为“双擎”，为素养培育注入动力。情境是地理知识与现实世界的连接纽带，团队注重挖掘真实、多元地理情境，打造“本土+全球”双维情境矩阵，让学生在真实情境中感知地理价值，连接现实世界，厚植素养根基。实践是素养落地的关键路径，团队打通“课内+课外”“校内+校外”实践场域，以分层实践推动地理核心素养落地，跨越课堂边界，锤炼学科能力。

　　“四径落地”：贯通素养培育全流程。建设“问题·思维”课堂，点燃素养发展引擎。地理教学改革关键在课堂，成效取决于学生素养与思维的发展程度。团队基于真实情境设计问题链，引导学生在解决问题中实现思维进阶，体现地理学科综合性特点；坚持“做中学”“用中学”“创中学”，让学生经历“发现—分析—解决—总结”的学习过程，体现实践性。

　　探索主题单元教学，破解知识碎片化困局。单元教学凭借联结碎片知识、揭示学科本质、促进思维进阶的独特优势，成为地理核心素养落地的关键路径。团队聚焦课标要求，以大概念为统领，通过凝练教学主题、重构教材内容，深度探索单元教学实践路径。

　　实施跨学科研学，拓展素养培育新场域。基于新课标中提出的“强化学科实践，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”要求，团队以乡土资源为对象实施跨学科研学，拓展学习时空，开发研学课程，完善研学理论支撑，编写地方研学读本。

　　优化地理作业设计，延伸素养培育链条。作业连接课程与评价，是教学的重要组成部分，是课堂学习的延续。“双减”背景下的作业改革不仅仅是数量的减少，更是质量的提高。团队呼应作业“减量提质”的要求，优化地理作业设计，实现了课时作业、单元作业、主题作业一体化设计，提出“基于素养引领、基于问题情境、基于思维探究、基于过程评价”的作业设计原则，充分发挥作业的育人功能。

　　一系列措施带来的是全市初中生地理学业质量稳步提升。目前，该市实现从知识接受到实践创新的跨越：学生思维进阶成效显著，形成了科学的地理思维方式；地理知识素养和地理技能素养显著增强，有效提升了学生的学习兴趣、实践能力和综合素质。团队教师快速成长，实现从课程执行者到改革引领者的转型：出版专著2本，编写地方研学读本2册，在《中学地理教学参考》等期刊发表论文17篇，研究枣庄市级以上课题13项，打造省级以上优秀课例16节。

　　与此同时，学术成果反哺教学实践。枣庄市初中地理教学改革实现从局部探索到系统构建的跃升，助力地理教学系统化、规范化和科学化变革，为学生地理核心素养的培育提供了坚实的保障。

　　枣庄市初中地理学科中心团队以“双环·双擎·四径”改革为笔，在地理教育的画卷上书写了素养培育的崭新篇章，用创新实践诠释了“为素养而教”的深刻内涵。当学生的思维在真实情境中迸发火花，当教师身份从知识传递者升华为改革引领者时，这场改革不仅实现了学业质量的跨越式提升，而且构建起地理教育新生态。

作者：胡乐彪

编辑：白天

审核：周玉森