滨州高新技术产业开发区名师工作室共22个，涵盖小学初中所有学科所有学段。整体理念是引领带动，提高全区教师的整体素质；方向是全体教师共同走集体读书、集体写作、集体教研，推动书香高新区建设。

以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，高新区名师工作室以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，促进教师专业发展，打造高新区教师优秀群体，从而提升整体教育水平。

成员每年完成不少于100万字的读书量，每年至少要有1节研讨课或专题讲座

名师工作室是深化课程改革、提高教育教学质量、展示教育教学实践和研究成果、服务广大师生的重要基地。为此，高新区建立了区、校两级名师工作室，让其成为教学研究的平台、教师成长的阶梯。

各团队坚持行动研究，从教学实践中发现问题，务实开展案例分析、专题研究，寻找答案、解决问题，追求课堂教学的有效性。其着眼点和立足点，是让课堂成为学生喜欢的课堂，提高课堂教学的效率，增效减负，引领课堂教学改革。构成上，以骨干教师和年轻教师为主，使之成为优秀教师后备团队的培养基地，为教师成长铺路架桥。

在那，要求制定个人三年发展规划，明确目标和步骤；强化教育理论学习，主持人向成员推荐教育必读书目和选读书目，制订相应读书计划，每年完成不少于100万字的读书量。打造专题网站，通过网络传播、在线互动、集体研修，使之成为成果辐射源和资源的生成站。

同时，定期集中开展教学研讨活动，每月一次、半天时间，各自对当前数学教学中的热点、难点进行课例研讨、评课沙龙。成员积极主动承担课题，确保每年有一篇质量较高的研究论文在省级以上刊物发表。有计划地安排外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者担任导师。两年多来，他们定期开展集体备课和“一师一优课”活动，共同讨论教学问题，每两周一次公开课展示，全体成员参与备课、听课、评课。

生物名师工作室申请“十三五”全国数字化学习研究规划课题成功立项

各团队以课题教研为立足点，引领学科教师展开课题研究。如高新区生物名师工作室申请的“十三五”全国数字化学习研究规划课题《信息技术支持下初中生物自主学习素养的研究》在2019年成功立项。该课题要转变学生传统的被动的单一的学习方式，实现核心素养关于自主发展和学习学习内容的要求。

值得注意的是，其成员各有研究专长。负责人杨梅梅具有丰富初中生物教学经验、班主任工作经验和课题主持能力，陈奎星提供信息技术支持。李学友、董梅芬是备课组长，既有丰富的理论知识，又有较强的教育教学实践研究能力；孙玉敏、李金花、李秀芳、尹明明都是生物教研组的骨干教师。从案例分析、调查问卷到课题研究，他们从小处着眼，立足学生实际，在潜移默化中实现质的改变。

高新区初中历史名师工作室则以构建“学研行”组织为总体目标。他们借助“一师一优课”活动平台，立足主题教研，积极打造适合学科特点的课堂教学模式。成员以课例研究为载体，扎扎实实地开展校本研修，搭建展示教师教学个性与魅力的业务平台。他们推进“一读两写”活动，构建学习型教师群体。如“一读两写”（读教育教学专著写工作日记、教后札记）活动开展扎实。教师把两记在工作室微信群及学校学科群进行展示交流，打造教师网络学习共同体。

告别教书匠的角色，要做就做学习型、研究型、专家型教师

作为市、区两级工作室核心成员，王志强认为，“名师工作室”的成功有三点：专家引领、亲身示范、.辐射指导，全体成员尝试将理论与实践相结合，亲身示范，上观摩课、同课异构课、三磨两备课，将最新教育理念融入其中。

如小学数学名师工作室自成立以来，通过组织同课异构、高效课堂研讨、援疆支教、课题研究、读书分享等活动一起成长。他们注重提炼教学主张，构建高效课堂。他们认为，告别教书匠的角色，要做就做学习型、研究型、专家型教师，这就需要教师要结合个人教学风格、价值追求提炼出自己的教学主张，并不断丰富和完善。为此，主持人任红淘以课为载体，提出了追求小学数学“思辨·建构”课堂的教学主张。这是他近十年持续思考的成果，通过学习过程中的思辨，实现个体对所学知识本质的内在建构，逐步实现解决问题思想方法的建构，逐步实现正确人生观、价值观的内在建构。

贺焕武说，每天再忙、再累、再晚，也要完成读书任务。他总结，读书最有效的方法有读书不二法、波浪渐进法、垂直阅读法、字斟句酌法、提炼法、研读法、举一反三法等。而李月中认为，苏霍姆林斯基《给教师的建议》给他重要启发：建立记事簿、积累一个美术的“抽象概念词典”、给每名学生建立一个草稿本写答案、记教育日记。赵春山则将读书活动带回了学校，开展了教师必读一本书活动，并要求教师进行批注，做到“不动笔墨不读书”，引导教师向“悦读”发展。

三年中，年轻教师迅速“蝶变”，如刘成伟获市初中物理教学能手，贾文昌全省中小学说课大赛中获二等奖，刘文佳代表高新区参加滨州市口语比赛基本功大赛决赛获一等奖。

编辑：冀春鑫