近年来，山东理工大学深入贯彻党中央、山东省委部署要求，通过构建分类分段培训体系，着力提升教师教育教学能力，引导教师潜心教书育人，争做“四有”好老师，推动立德树人根本任务的落实。

对新入职教师进行教学基本功培训，帮其“站住讲台”。新入职教师第一年不安排教学任务，面向他们开展“一周、一月、一年”岗前培训。第一周开展集中专题培训，并配备导师；第一个月通过观摩名师课堂，了解教学基本技能和方法，结束时进行脱稿板书试讲；第一年，实施“导师制”和“助教制”，跟随导师全面熟悉教学过程，掌握教学基本技能，学年末组织考核，考核合格方能承担教学任务。

对入职5年左右、38岁以下教师进行教学技能全面培训，使其“站稳讲台”。学校设置了“青年教师教学比赛”专项活动，教师赴“国内外名校进修助课”“知名企业实践锻炼”项目，安排不同主题的“专家报告”“教学沙龙”等活动，帮助老师全面提升信息化教学、课堂教学、实践教学、学科竞赛指导等能力。尤其是青年教师教学比赛，连续组织了18届，已经形成了“院赛—校赛—省赛—国赛”四级比赛模式，极大的提升了青年教师的教学设计和教学组织能力。

对38岁以上教师进行教学改革与创新能力培训，使其“教学卓越”。学校设置了“教学设计与创新比赛”“优秀共享课程（教学案例）评选”专项活动，“课程思政研究与建设”“在线开放课程建设”“一流课程建设”“教材研究与建设”“校级教学研究项目”等专项，紧密结合学校当前时期重点工作需要，安排不同主题的校内外高水平专家报告供广大教师根据自身，提升教师的教学设计与创新、课程思政、教材建设、教学团队建设、教研教改及教学成果培育等方面的能力，让其得心应手地“驾驭课堂”，成长为教学卓越教师。

为确保分类分段培训体系落到实处，学校成立教师发展中心，具体负责教师教学成长发展。2019年4月，学校又出台《基层教学组织建设管理办法》，加强教学系（室）、课程组、教学团队等基层教学组织建设，让每位教师除了所在的教学系（室），至少要加入一个课程组或教学团队，通过建立学习共同体，形成传帮带机制，开展教学研究与指导，推进教学改革与创新，引导教师热爱教学、研究教学，培育校级及以上教学名师和教学团队。同时，根据教师成长情况，对教师教学能力实行分阶段考核，强化培训和考核结果的运用，全方位服务教师教育教学能力的提升。

编辑：迟佳