如何让一次奔跑、一次传球、一次协作成为学生成长的契机？山东青年政治学院政治与公共管理学院用“阳光成长方程式”项目给出了答案。

　　体育活动因情境真实、参与充分，天然具备融合育人的独特优势。学院“阳光成长方程式”项目面向中小学生，以体育活动为依托，将规则意识、认知发展与情绪支持有机融合，推动体育由单一的“活动场景”向系统的“育人课堂”转变。

　　项目自2025年4月启动以来，先后走进济南高新区御山台学校、春秀小学以及鲁商凤凰城、华夏山青等多个社区，参与者累计近千人次，逐步探索出一条可复制、可推广的融合育人实践新路径。

　　多维融合，在运动中实现全面成长

　　项目的核心并非“多教、多讲了什么”，而是让不同育人要素在同一情境中同时发生。

　　项目打破体育活动的单一功能，通过分组组队、任务闯关、团队协作等情境化设计，让学生在奔跑、配合、竞争中自然生成责任意识、规则意识、合作精神，而非被动说教。

　　任务驱动也是该项目的育人特色。障碍闯关、接力协作等挑战性任务要求学生不仅要完成动作，还要在有限时间内观察分析、选择路径与控制节奏。若遇到失误，参与者还可与同伴讨论、调整策略，再次尝试。这一过程让体育场成为专注力、反应力与问题解决能力的综合生成场，促进学生认知发展与实践能力同步生成。

　　体育比赛有输赢，任务推进有成败。学生在活动中经历紧张、兴奋、受挫、释然等真实情绪，项目在这些关键节点引导学生学会调节情绪、协作解决问题。活动结束后的分享环节进一步整理体验。基于真实互动的情绪暴露与疏导，让学生在安全的氛围中学会了换位思考与共情。这种积极的情绪体验也成为学生建立自信、获得成长的重要基石。

　　角色分工，拓展协同育人空间

　　“阳光成长方程式”项目设计了多层次角色体系，打破了传统体育活动中“组织者—参与者”的二元结构。

　　大学生志愿者负责方案设计、现场组织、过程复盘，小学生担任小组长或普通成员，社区工作者负责场地协调、安全保障与家校沟通，高校教师团队全程跟进指导，确保活动设计的专业性与育人目标的达成度。家长也可以作为观察员或协助者参与活动，直观了解孩子的成长。

　　多主体角色的协同构建起“高校引领、社区支撑、家庭参与、学生主体”的育人共同体，育人空间由此从单一的体育场地延伸至家庭、社区与高校联动的广阔场域。

　　近一年的实践表明，学生在规则意识、协作能力、情绪调节等方面进步明显，课堂纪律与社区活动秩序有了显著改善。项目探索出的“高校+学校+社区+家庭”四方联动路径，为打通德育、智育、心育之间的边界提供了切实可行的操作方案。

作者：庞翠 李岳松

编辑：白天

审核：周玉森