高校思政课教师要坚持与时代同步，与学生同行，以教学内容创新为根本，以教学形式改革为补充，使形式和内容相得益彰，积极探索新的改革路径，打造有时代热度、思想深度、人文温度、情感厚度的高校思政课。
2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情给思政课教学带来了严峻的挑战，山东师范大学马克思主义学院积极应对，推动传统教学与网络教学深度融合，拓宽了思政课教学内容的新空间。
一、面对疫情突袭，积极思考思政课教学改革
疫情之下，山东师范大学马克思主义学院积极实践思政课教学的新方式、新路径，对高校思政课教学改革进行了有益探索。
（一）对思政课教学形式的思考
疫情之前，思政课教学以传统的面对面授课方式进行，这是主要甚至唯一的授课形式。面授课确有其优势：传统的面对面授课方式有“温度”，距离学生近，教师能更真切地感受到学生在学习过程中的变化。在网络教学模式中，隔着计算机屏幕，师生之间的交流便无形中产生了距离，学生很难得到系统的、全面的、丰富的情感教育。传统的面对面授课方式有“深度”，教师通过对学生表情的解读，可以及时发现学生不理解的问题，进一步对知识进行讲解，直到学生完全理解。但传统的课堂教学模式也存在弊端：课堂教学以教师为主导，学生主要是“被动地接受教师灌输的理论知识”。传统课堂教学模式下，可以辅助学生学习的资料少，学生的自主选择余地小。基于此，如何改进和完善传统课堂教学模式，使思政课吸引力和实效性得到明显的提升，是疫情期间我们必须思考和解决的问题。
（二）对思政课教学内容的思考
不同时代，大学生的兴趣点和思考的主题也有所不同。如果不能与时俱进地抓住学生的所思所想，教授内容不能及时更新，单凭教师的单向课堂讲授，就会出现教师在讲台上“眉飞色舞”，学生在座位上“岿然不动”的情况，让高校思政课失去了原本的意义。对大学生来说，此次疫情应当成为一次生动的思政课，促使他们对思政课的传统认知发生积极转变。如2020年3月教育部组织全国大学生，同上一堂疫情防控的思政大课，给广大师生带来了一场思想盛宴，对学生的思想和灵魂进行了一次洗礼，极大地发挥了思政课立德树人的根本作用。因此，思政课教师要以此为契机，认真思考疫情期间如何利用好抗疫素材，实现思政课在内容上的创新，提升思政课教学的实效性。
二、防控疫情蔓延，创新思政课教学形式和内容
新冠肺炎疫情防控期间，学院把思政课教学改革落到实处，把内容创新作为思政课教学改革的根本，把传统教学模式和网络教学模式的融合作为补充，实现形式和内容的统一。
（一）推动传统教学和网络教学的深度融合，改革创新思政课教学形式
教师在传统教学模式基础上融入网络教学，实现两者的深度融合，利用空中课堂力促思政课教学改革，以线上课程扩大价值观教育的辐射面。这种全新的教学模式已经悄然改变了学院的思政课教学生态，构建起全方位育人的“互联网+”思政大格局。
1.探索“互联网+”模式，加强思政课的价值引领。马克思主义学院在疫情期间组织开展了形式多样的“云端”思政教学，实现了“停课不停学”“停课不停教”的教育目标。学院借助“在线直播”“翻转课堂”“网络慕课”等模式积极开展网络教学，通过“思政微课堂”“网上主题班会”“云支部”等活动，对大学生进行思想引领，成功探索出“互联网+教育”的教学模式。
2.创新教学手段，推进思政课教学形式创新。在教学中，教师充分利用线上教学的交互性、便捷性、个性化等特点，通过弹幕讨论、限时答题等灵活多样的方式进行教学互动，增强学生的参与度和代入感，使课堂教学的吸引力和感染力得到极大提升。另外，通过网络教学平台中数据挖掘、云计算等先进技术，实现对学生学习过程的监管，使精准教学与科学评价相统一，打通教学过程中的课内课外、课前课中课后各个环节，形成网络教学与课堂教学有机融合的新型课堂，确保了思政课教学效果的全程覆盖。
3.发挥师生双主体作用，构建思政课教学共同体。教师不仅是知识的传授者，也是思政课教学的引领者、设计者和组织者。教学设计过程中，教师既要遵循思政课教育教学规律，又要尊重大学生的成长特点，来确定适宜的教学内容、形式和方法。在教学内容设计上，注重将基本理论与社会热点问题紧密结合，解决学生的思想困惑，引发思想共鸣。在教学形式上，紧跟信息化时代步伐，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，实现师生的互动转化，使学生真正成为课堂的主角。
4.提供制度保障，建立健全思政课综合评价机制。首先，对教学环节进行客观评价。通过教学平台评价、教师评价、学生评价，对课程资源建设、教学方法的使用以及教学效果进行综合评价，并及时反馈评价结果。其次，对学生学习效果进行评价。将过程考核、平台考核和结果考核相结合，特别注重学习过程的考核、阶段性测试以及期末线上考试等。最后，将教师在线教学效果、在线批改作业、辅导答疑等情况也纳入了绩效管理系统，为整个教学环节提供完备的监督体系和制度保障。
（二）充分挖掘抗疫素材，积极拓展思政课教学内容新空间
疫情期间，马克思主义学院教师把握时代方向，融入时代精神，与时俱进地把抗疫素材融进教学内容，用好抗疫这本鲜活生动的教材，努力把疫情危机转化为育人契机，培养学生的家国情怀。
1.将抗疫精神融入课程体系，提升思政课的高度。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例，教师需要让学生意识到，此次疫情防控充分彰显了中国特色社会主义制度的最大优势。中国特色社会主义制度和国家治理体系不仅具有强大的组织能力、动员能力、协调能力和整合能力，更具有显著的优越性和强大的生命力，从而更加坚定学生走中国特色社会主义道路的信心和决心。
2.挖掘抗疫素材，增进思政课的深度。疫情期间，学生见证了中国共产党领导人民抗击疫情的伟大壮举，团结全国人民众志成城、万众一心，调集全国的人力、物力、财力集中打赢武汉疫情攻坚战。对此，要引导学生明确：面对突发事件时，坚持党的领导，勇担使命，同国家和人民团结一致，必能共克时艰。
3.开展实践教学，拓展思政课的广度。学院精心设计了“用抗疫精神汇聚磅礴力量”“疫情防控中大学生的使命与担当”等主题活动和演讲比赛，邀请身边的抗疫英雄、宣讲团等走进课堂，让学生接受精神的洗礼，汲取前行的力量。组织学生参观调研、参加志愿活动等方式，让学生感悟伟大的抗疫精神。
4.讲好抗疫故事，传导思政课的温度。学院组织开展了以关注全球抗疫为主题的团建活动，使学生更方便快捷地了解全球背景下的抗疫阻击战，既看到了中国人民勇克时艰的气魄，又感受到了中国积极援助他国的大国担当，让世界感受到了中国力量与中国温度。这些抗疫素材既体现出了思政课教学的时代性、鲜活性，又具有极强的说服力，拓展了思政课教学内容的新空间，推进了思政课的改革创新。
正如方兰欣在《创新教学内容方法有效提升思政课质量》一文中所说：“离开内容谈教学改革，或者过分追求外在形式而忽略内容，都会影响思政课教育教学质量。”山东师范大学马克思主义学院坚持与时代同步，与学生同行，以教学内容创新为根本，以教学形式改革为补充，两者相得益彰，努力打造有时代热度、思想深度、人文温度、情感厚度的思政课。
（作者简介：曹宏，山东师范大学马克思主义学院副教授。）
作者：曹 宏
编辑：王骄
