山东师范大学：新文科背景下的专业建设改革与实践
当前，我国高等教育进入全面提高人才培养质量的新阶段。新文科建设和我国“一带一路”倡议的提出对外语人才提出了新要求。山东师范大学外国语学院提出“学科专业一体化”的外语人才培养理念，构筑起“大外语”建设格局，将外语人才的人文性和跨学科专业能力培养，与本专业培养教研双优卓越英语教师和跨文化交际人才的培养目标相结合，充分发挥课程思政的目标导向性和内容导向性，不断创新本科生招生、培养方案制订、课程体系设计等人才培养环节，在本科人才培养质量、外语教师职业发展、高层次外语教育平台建设等方面均取得了丰硕成果。
新文科理念引领，创新学科专业一体化外语人才培养模式
在新文科建设背景下，学院率先提出外语学科和外语专业一体化建设理念。这一改革理念强化学科和专业融通，外国语言文学一级学科大类招生模式和学科专业平台课教育模式相结合，以解决外语类专业学科属性不明确、专业定位模糊等问题，为探索新时代培养符合国家对外战略需求的外语人才提供学理性、策略性、实践性指导。
一是探索以外国语言文学一级学科为框架的大类招生和培养模式，解决外语学科和外语专业存在割裂的问题。学院以一级学科为框架进行大类招生，从入口进行一体化建设和培养。制订详细的大类招生方案，进行大类招生宣讲，让学生和家长从一开始就明确学科专业一体化培养的意义，夯实学生的学科意识和学科身份归属感。同时，制订以一级学科为框架的培养方案，使学科课程和专业课程高度融合、学科培养目标和专业目标有机融通。
二是探索外语人才培养的“内在”跨学科性和“外在”跨学科性路径，以解决外语人才培养口径单一、难以满足新时代对外语跨学科人才需求问题。一方面，学院从宏观上探索跨语种、跨专业、跨学院人才培养模式，于2019年增设英法复语国际人才卓越班，实施复语国际人才培养创新模式，并将复语国际人才卓越班纳入综合评价招生计划。另一方面，微观上探索基于跨学科知识构建和整体学习观的“混合式深度学习圈”（BDLCs），从教材编写到课堂教学均以实现跨学科知识体系建构为第一要义，有效实现内容的跨学科知识体系性整合和教学方法的综合性学习整合，从而让学生在语言学习中提升跨文化能力、思辨能力、人文素养和认知社会的能力。
三是构建学科专业一体化平台课程体系，解决学科性课程严重缺乏、学科性课程体系尚未建构等问题。学院结合外国语言文学一级学科为框架的大类招生和培养模式实践改革，设计了学科专业一体化平台课程，让学生充分了解外国语言文学作为一级学科的学科内涵和学科属性。
双高联合育人，打造基础外语教育育人高地
外语学科强化师范教育特色，同时积极对接基础外语教育，做好智库和服务。学院依托校级“基础外语教育研培中心”“全国基础外语教育研培中心山东分中心”等高端基础外语教育平台，学科教学、课程教学论两个硕士学位点，以及英语、日语、俄语3个历史悠久的师范类专业，构建起大学—中学贯通式英语教学生态圈。并借力“互联网+教育”，构建教学、教研、创新协同、产教学研“四位一体”、线上线下混合联动、高校—高中教师同频的多语种外语教师共同体模式。
一是创新产教学研“四位一体”外语教育生态平台。学院创建校级“基础外语教育研培中心”，并在此基础上和外语教学与研究出版社协同创立“全国基础外语教育研究培训中心山东分中心”，构建基础外语教育理论与实践以及师范人才培养新生态，全省各地50余所重点高中，60余所初中和10余家省、市教育科学研究院作为理事单位参与中心运作。这一外语教育平台有效整合了基础外语教育资源，为“双高”联合育人外语教师共同体建构提供了有力保障。
二是创设协同创新教研项目,引领基础外语教育前沿。2017年以来，外语学科教师深入基础外语教育一线，邀请中学教师参与课题研究。从2019年开始，依托“全国基础外语教育研究培训中心山东分中心”，定期发布中心课题，由中心教师和中学教师联合承担。迄今发布了“基于中国高考评价体系的高考英语测试研究”“基于英语教材文本的中高考语篇解析与教学设计研究”等10余项协同创新教研项目。
三是采用“云”教研方式，组建“多语种教师虚拟教研室”。以“全国基础外语教育研究培训中心山东分中心”和“山东师范大学基础外语教育研培中心”为依托，学院积极开展中学骨干教师培训工作，先后与宁津县教体局、山师附中等20余所中学和多个地市教体局签署研究和培训项目，内容涉及英语教师“厚基增效”、中学“经典名著阅读教学”、中学“读后续写教学”等方面。
四是创立双师型教师联合育人保障机制。为从机制上保障“双高”联合育人外语教师共同体建设，外语学科创新以课程为抓手的双师型教师双向育人协作机制。邀请中学教师进高校课堂，直接参与高校师范生培养，同时高校教师进中学课堂，直接参与中学生培养。
建构多语种大学外语课程体系，助力全球治理复合型人才培养
2018年9月，教育部高教司召开公共外语教学改革重要会议，明确提出推动“一带一路”全球治理复合型人才培养的要求，并在《2019年工作要点》中提出，要全面深化公共外语教学改革，在有条件的高水平大学推动开设第二、第三公共外语课程，提高公共外语教学改革的针对性和实效性。
基于此，学院充分发挥自身优势，构建具有融通性、立体化、多层次特点的外语人才培养体系，实现了外语教学从语言技能到语言交际再到文化联通的拓展。除大学英语外，学院还建立健全了俄语、日语等必修课程体系，以及法语、葡萄牙语等公共外语选修课教学体系。目前已开设的全校公选课包括中华文化外译、英语歌曲与文学鉴赏、大学生英语素养、旅游葡萄牙语、旅游阿拉伯语等，均采用双语授课，深受学生欢迎。
学科专业一体化2.0版的建设构想
日前，教育部高等教育司司长吴岩在《深化新教改，打造新形态，提高新质量》报告中指出，“四新”建设要深入推进，要重构组织模式、深化理论研究、创新内容方式、构建实践体系。学院提早谋划，主动呼应国家对外语人才培养的新需求，对学科专业一体化建设进行升级、改造，打造学科专业一体化2.0版人才培养创新模式。这一模式的建设重点是从外国语言文学一级学科的“内”交叉为主，转向“外”交叉为主，从而全面实现团队在2018年提出的外国语言文学一级学科的“内在”和“外在”跨学科性融合发展目标。
外语学科创新提出双语双科卓越师范生书院制培养模式，以现代书院制为培养载体和机制，探索双语（英汉）双科、本硕一体、高质量师范人才培养理论建构与实践创新，以培养我国高质量基础教育发展所需的行业发展领军人才。在语言大数据创新人才培养中将语言与大数据融合，由外国语学院和信息科学与工程学院进行师资整合，融合英语语言文学类课程、数据科学与技术类课程和语言信息处理类课程，打造新文科语言数据人才培养模式。
此外，外语学科还开启了跨学科英语微专业建设。该微专业建设以新文科外语人才培养为出发点，以“跨学科英语主题演讲”“跨学科综合英语阅读”“英语写作与思维训练”等为核心课程，以跨学科英语应用、英语知识学习为主要学习内容，以满足非英语专业学生对跨学科英语知识和能力的学习需求。
（作者简介：王卓，山东师范大学外国语学院院长、教授。）
作者：王 卓
编辑：扈美辰
审核：王骄
