近日，教育部给省政府下达批复文件，同意我省三所高职学院(本科)更名，升格为本科层次职业教育大学，开展本科层次职业教育试点。目前教育部批准建立的本科层次职业教育试点学校共有15所，我省占全国的五分之一。

　　职业教育有了本科学校，打破了专科即为职业教育最高学历的“天花板”。消息一出即引起广泛关注。本科层次职业教育内涵是什么?本科层次职业教育如何办?升格为大学，学校在办学定位、人才培养、专业发展等方面将走向何方?记者日前走进了刚刚更名的山东工程职业技术大学，采访了校长吴梦军教授。

　　记者：开展本科层次的职业教育，打破了专科为职业教育最高学历的“天花板”。对职业教育而言，“本科”的含义是什么?“升本”将给职业教育带来哪些影响?

　　吴梦军：本科层次职业教育其内涵与传统说法的“本科高职(或高职本科)教育”相当。一般将其定位为，以职业目标为导向，以职业能力培养为核心，以职业素质教育为依托，理论教学恰当、实践教学充分的本科职业性教育。

　　近期颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出：“完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道。”“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。”这说明,大力发展本科层次职业教育是我国经济社会发展对高等职业院校在人才培养层次上提出的新要求，是畅通技术技能人才成长渠道的新要求，是建立完善技术技能人才培养体系的需要。

　　15所高等职业院校被批准为本科层次职业学校并开展本科层次职业教育试点工作是职业教育发展中具有里程碑意义的大事件。它标志着职业教育由原来普通教育的一个层次，转变为与普通教育同等重要的一种类型。在构建现代职业教育体系中，职业本科将下接高职、中职，上连硕士生、博士生职业教育，由此打通了高层次技术技能人才培养的上升通道，构建了职业教育与普通教育相互贯通的立交桥。可以说职业教育迎来了良好的发展机遇。

　　记者：我们了解到，以1990年创办的一所培训学校为开端，学校已走过29年办学之路。学校秉承的办学理念是什么?更名为“山东工程职业技术大学”，您如何看待这个新的校名?

　　吴梦军：我首先介绍一下学校的发展历史。山东工程职业技术大学是于2019年 5 月27 日,经国家教育部批准成立的本科层次职业学校。其前身是山东大学1990年创办的“山东大学电子维修培训学校”和原山东工业大学1999年创办的“山东工大科技专修学院”。 2000年新山东大学成立后，两校随之合并，更名为“山东山大科技专修学院”。2003年山东大学科技集团与三庆实业集团签署了《合作共建山东山大科技专修学院协议书》，开启了校企联合办学的新模式。2005年经山东省人民政府批准、国家教育部备案，成立山东凯文科技职业学院，成为具有独立颁发学历文凭资格的全日制高等职业院校。2018年12月，经教育部批准山东凯文科技职业学院升格为本科层次职业学校，并成为全国首批15所职业本科教育试点院校之一。

　　学校在29年的发展过程中，坚持“工程性，融合型”特色办学思路，铸造了具有工科特色的职教品牌。所谓工程性是指学校以工科为主，主要从事工程专业教育，为国家培养工程类人才;所谓融合型是指学校不仅与企业、行业、产业相融合，同时强化教学过程与生产实践的融合，校内各学科、专业之间的相互融合，由此提升人才培养质量。

　　学校确立了“质量立校”理念。我们认为，提升高等职业院校的教育质量必须以技术应用能力培养为主线，以职业岗位为本位，突出学生职业能力的培养，这是高等职业院校与普通院校的主要区别。学校抓住了技术应用能力培养这个关键，狠抓教育质量。始终坚持“教学质量是学校生存和发展生命线”的理念，全面实施质量立校工程，并作为学校的长远发展战略。

　　学校坚持了产教融合、校企合作发展路径。我们认为，产教融合、校企合作是职业教育发展的必由之路。近几年来，学校从校企合作开设订单班、共建实训实习基地到共建二级学院，走出了一条从单向合作到产教深度融合的发展道路。目前校企共建新专业8个、实训科研基地8个、二级学院1个，校外实习基地86个。

　　学校确立了“人才强校”理念。通过内培和外引的方式，提高教师队伍的教学科研水平，建立了一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍。现有专任教师426人，其中具有副高级专业技术职务以上的教师229人，占专任教师的53.76%;具有硕士及以上学位的教师216人，占专任教师的50.7%;“双师型”教师200人，占专任教师的46.95%;兼职教师141人，占教师总数的24.8 %。在教师队伍中，享受国务院特殊津贴专家1人、省有突出贡献青年专家1人、省级教学团队5支、省级教学名师4人、省级青年技能名师2人，为提高教育质量提供了人才保证。

　　学校更名为山东工程职业技术大学后，研究确立了自己的发展定位。办学定位是，牢固树立新时代职业教育发展理念，始终保持职业教育的属性和定位;办学层次、办学类型定位，是本科层次职业教育;发展目标定位是，坚持高起点规划、高水平建设、高质量发展，努力建设在全省、全国特色鲜明的高水平职业技术大学;专业定位是，聚焦山东省和济南市产业发展规划，以工为主，工、管、经、艺协调发展;服务面向定位是，立足济南，服务山东，辐射全国;人才培养目标定位是，坚持立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的高层次技术技能人才。

　　山东工程职业技术大学这个校名，“工程”二字，体现着我校的办学定位和特色，说明我校是一所以工科为主，培养工程类技术技能人才的大学;“职业”二字，体现着我校不忘初心，始终坚持职业教育属性。

　　记者：开设本科层次的职业教育，学校的优势在哪里?

　　吴梦军：我校的办学优势可以体现在以下几个方面。第一，从办学定位看，我校是一所以工科为主的高等职业大学，学校发展前景广阔。大家知道，制造业在国民经济发展中占有非常重要的地位，我国正在实施《中国制造2025》战略发展规划，在中美贸易谈判中，美方要遏制中国的其中一项重要内容就是《中国制造2025》，这足以说明制造业的重要性。然而，要建成制造业强国，就必须拥有大量的高层次技术技能人才做支撑，这就为我校的发展提供了广阔的发展空间和发展前景。从学校自身看，经过29年的发展，我们在工程类人才培养方面积累了比较丰富教学和管理经验，这是我们开展工程类职业本科教育的最大优势。

　　第二，从专业设置看，我校有很强的专业发展优势。目前，我校已开设统招本科专业10个、统招专科专业43个，建立了机械设计制造类、电子信息类、汽车类、土建类、财经商贸类五大优势专业群。五大专业群依工而建、优势明显、互为依托、各具特色。已建成省级品牌专业群2个(建筑类专业群、智能制造技术应用专业群)、省级特色专业4个。在这些专业和专业群建设中，学校根据山东省及济南市产业发展规划，及时调整优化专业结构，实现了专业链与区域经济产业链的紧密对接。

　　经教育部批准我校今年首批开设的本科专业有机械设计制造及其自动化、智能制造工程、汽车服务工程、土木工程、工程造价、软件工程、物联网工程、电子商务、会计、财务管理等10个优势突出的专业。这10个专业和我们早已开设的3D打印、工业机器人技术、软件技术、物联网应用技术、电子商务、大数据等专科专业都是与我国新兴产业紧密对接的专业，具有很强的专业发展优势，既可以为新兴产业提供人才支持，又可以保障学生充分就业。

　　第三，从人才培养质量看，近几年我校对人才培养模式进行了改革与创新，构建了“工匠育人”新模式，旨在培养新时代大国工匠。

　　在“工匠育人”新模式中，学校确立了“需求导向、基本理论、能力为本、应用驱动”培养新理念。按照学生专业知识与能力生成的逻辑路径，在课程体系上提升了“四板块”，即“基本知识、专业理论、校内实训、生产实践”;针对不同的板块采取“六环节”协同完成的具体实施模式，即“听专业课程、观案例应用、学工艺流程、做小型产品、评成效得失、提实践能力”。建立了基础理论课教师、专业课教师、校内技师、校外技师、企业高级专家“五位一体”的师资团队。打造了“三级协同”校企联盟，形成互动、互助、互联的实践教学基地。我们将企业“工匠文化”与校园文化深度融合到育人的全过程，构建了工匠文化。形成了学生本人、培养主体(各学院)、管理机构(教务处、教学督导办、就业创业指导处)和用人单位组成的“四方评价体系”，进一步提升了人才培养质量。2017年我校3D打印专业的学生，在中国教育电视台《少年工匠》栏目中与其他院校的选手同台竞争，同学们良好的专业技能和创新能力得到行业专家和现场观众的一致好评，6名学子荣获奖杯。这说明“工匠育人”新模式是一种比较成功的育人模式。

　　第四，从就业质量看，学校坚持以促进就业为导向，注重学生就业创业能力的培养，建立了“全员参与就业，全程指导就业，全力实现就业”的就业工作体系。一是实施了一把手抓就业创业工程;二是通过就业指导课、创新创业计划大赛等形式培养创新创业理念;三是建立了创业孵化中心和创客空间，为学生提供了实战平台;四是建立了职业资格证书获取体系;五是建立了“小贤才”校园招聘管理系统，为学生就业提供了良好服务。我们培养的学生以专业技能水平高、创新能力强、发展后劲足深受用人单位的青睐。近三年，毕业生就业率始终保持在95%以上。

　　记者：开展本科层次职业教育试点，是职业教育改革的“破冰”之举，您认为学校当前面临的最大困难和挑战是什么?学校未来的发展目标是什么?采取的措施有哪些?

　　吴梦军：我校由高职升格为本科，并成为全国首批工程类职业技术大学，在迎来新的发展机遇的同时，也面临新的挑战。这种挑战主要表现这样几个方面：一是职业本科教育不像普通本科教育那样在国内有比较成熟的办学标准和办学经验，所以我们肩负着对职业本科教育先行先试的光荣使命和重要职责;二是从教职工思想情况看，面临着更新思想观念的问题;三是从教学和管理现状看，面临着不断改革和创新的问题;四是从办学条件看，面临着加大资金投入，进一步完善和加强办学条件的问题;五是从外部环境看，当前社会上普遍存在着职业教育低人一等的思想观念。

　　为更好地解决上述问题，升本之后，学校领导班子首先确立未来的发展目标，即通过全校师生的共同努力，把学校建成在全省全国特色鲜明、高水平的职业技术大学。为实现这一发展目标，学校研究制定了以下措施：

　　一是坚持高起点规划、高水平建设、高质量发展，借鉴国外先进的职业教育理念和经验，联系本校实际，从学校办学定位、发展目标、管理体制机制等方面搞好顶层设计。

　　二是进一步更新教职工的思想观念。这项工作我们从2018年12月就开始启动了。我们组织全校教职工开展了职业本科教育大学习大讨论活动;开办了现代职业教育大讲堂，目前已邀请4位国内知名专家讲授对职业本科教育的认识和理解;寒假期间，我们举办了科级以上干部研讨班，深入学习探讨职业本科教育的办学理念、办学规律、办学标准等问题;学校成立了高等职业教育研究院，重点研究职业本科教育发展中的问题。通过学习教育活动，使全体教职工提高了思想认识，更新了办学理念。

　　三是坚持改革创新。积极探索职业本科教育规律，建立和完善职业本科教育的标准，从教学科研、学生管理、人才管理、招生就业、思想政治教育、后勤服务等方面，全面启动新一轮改革创新工作，进一步提高本科教学质量和管理水平。
　　四是按照《国家职业教育改革实施方案》的新要求，以建设高水平的双师型教学团队为目标，进一步加强师资队伍建设，提高教师的教学科研水平。

　　五是加大对实验、实训、实习基地等方面的资金投入，进一步加强和完善办学条件。

　　六是按照《国家职业教育改革实施方案》的新要求，积极构建1+X多证培训体系，使学生在毕业时可以获得毕业证和多个职业资格证书。同时，更好地履行对退役军人、企业职工和农民工社会培训的职责。

　　总之，我们将以学校更名为山东工程职业技术大学为契机，在学校党政领导班子的坚强领导下，认真贯彻落实党的十九大精神和全国全省教育大会精神，锐意改革，开拓创新，以饱满的热情、昂扬的斗志、顽强拼搏的精神，为实现学校新的发展目标而努力奋斗。

作者：本刊记者 韩普生

编辑：王骄