本期关注·“课程思政”建设在高校

　　在课程思政示范建设中通过教改立项和教学比赛的方式遴选出一批取得较好成效和特色鲜明的示范专业、示范课程和示范课堂，用以带动学校课程思政体系建设，实现全课程育人，促进大思政教育格局的形成，提升育人效果。

　　中共中央、国务院《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》对高校课程思政建设提出明确要求。为落实意见要求，菏泽医学专科学校在课程思政示范专业、示范课程及示范课堂建设方面进行了积极探索，选树一批建设规范、内容丰富、育人效果良好的专业、课程、课堂，引领学校整体课程思政建设，提升育人能力。

　　一、课程思政示范建设思路

　　学校课程思政示范建设内容包括示范专业、示范课程和示范课堂建设。在课程思政示范建设思路(图1)中，以立德树人为根本导向，以全面提高育人水平为目标，以专业层面的系统化一体化的专业思政体系构建为逻辑框架，以融合思政教育的课程体系建设为基础，以教学资源建设和教学团队建设为支撑，以课堂教学实施为落脚点，坚持系统规范、以评促建、示范引领的建设原则。通过教改立项和教学比赛的方式遴选一批在课程思政整体设计、资源建设、实施效果等方面取得较好成效和特色鲜明的示范专业、示范课程和示范课堂，用以带动学校课程思政体系建设，实现全课程育人，促进大思政教育格局的形成，提升育人效果。

　　二、课程思政示范建设原则

　　系统规范原则。以专业思政建设主导本专业的课程思政及课堂思政建设，分层设计建设内容，实施系统的课程思政示范建设。由专业到课程再到章节教学内容自上而下进行课程思政规划：根据行业人才需求和要求，确定专业人才培养目标和培养规格，形成专业思政教育目标主线，逐层分解到每一门课程及课程相关章节内容，确定每一门课程的思政教育目标主题、教育内容，及章节课程思政教育目标、话题、内容;从章节到课程再到专业自下而上逐级建设相应层级的课程思政资源、项目和体系。形成专业课程思政主线引导下的各门课程思政教育内容相互补充和支撑的一体化专业课程思政体系。将一体化设计的课程思政教育落实到具体的课堂和课程教学中，充分发挥每一次课堂教学和每一门课程的育人功能，形成课程体系育人合力，实现医学生德技并修的人才培养目标。

　　以评促建原则。在示范建设过程中，按照“全员参与，择优立项”的原则，动员学校所有专业、所有课程和所有任课教师全部参加申报示范建设，实现专业、课程、课堂和教师全覆盖。加强督导检查，发现并及时解决课程思政建设工作中的问题，不断优化建设措施，完善丰富教育资源、提高建设水平。

　　示范引领原则。及时总结示范专业、示范课程及示范课堂的建设经验，通过在学校教学平台展示、建设团队经验介绍、现场观摩、专题讨论等形式，在建设思路、建设方法、建设内容、实施路径等方面推广不同层次的课程思政示范建设的好做法，为学校其他专业、课程及课堂的课程思政建设发挥示范引领作用。

　　三、课程思政示范建设实践

　　做好顶层规划设计。学校课程思政领导小组负责明确示范建设的整体目标、内容、考核评价标准、激励机制等建设规划，为专业、课程和课堂各层面课程思政建设提供基本建设要求和政策支持;课程思政研究中心负责及时传达上级主管部门对课程思政建设的政策要求，研究解决示范建设中出现的问题，总结推广建设经验;各层面课程思政建设团队落实专业、课程及课堂三个层面的课程思政建设任务;教务处负责组织示范建设评审、考核及验收等工作，确保建设进度和成效。

　　制定示范建设指标体系。根据建设要求制定课程思政示范建设评审指标体系，并明确各指标内涵、赋分标准和具体的要求，引导教师对课程思政建设进行符合专业、课程及课堂教学特点的系统化设计。示范专业评价内容包括：专业思政设计系统性强、主线凝练准确，专业人才培养方案思政教育融入合理，课程体系与思政教育体系有机结合，课程间思政教育关联性好、互补性强，专业团队建设及专业教学资源建设等方面具有示范作用。示范课程评价内容包括：课程思政设计系统、主题凝练准确，与本专业其他课程的协同性好，课程标准融入课程思政要求合理，课程团队建设及课程教学资源建设效果好。示范课堂评价内容包括：课堂思政话题设计合理，育人素材挖掘充分、加工到位，教学形式新颖，学生参与度高，思政教育与专业知识传授有机融合、相得益彰，教学效果好。

　　加强示范内容建设。示范建设指标体系明确了课程思政示范建设的基本内容要求，在实际建设工作中，要引导课程思政示范建设在满足基本要求的基础上进行拓展创新，强化资源建设和体系建设。例如，课程思政示范专业要强化以下5个方面的建设：(1)形成专业系统化的课程思政体系;(2)建设专业思政教学资源库;(3)创新课程思政教学形式;(4)加强专业教师队伍思政教育能力建设;(5)加强实践教学思政建设。

　　建立考核激励机制。定期对课程思政示范建设进度及任务完成情况进行监测评估，切实保证课程思政示范建设进度及质量;建立资金资助政策，及时对评选出的课程思政示范专业及示范课程项目给予配套资金支持;对于评选出的课程思政示范课堂、示范课程及示范专业，按照校级比赛获奖及校级质量工程建设纳入职称评聘和绩效分配体系，将示范建设成效作为评先树优的重要指标。

　　四、建设成效

　　通过两年的示范建设，已经建成课程思政示范专业2个、培育专业2个，示范课程20门，示范课堂及微课200余件。示范建设带动了系统化的专业思政体系建设，学校有10个专业建成了专业特色鲜明、育人目标明确、专业思政主线主导、各专业课程思政教育相互协同的专业课程思政体系。课程思政示范建设很好地丰富了学校“医学专业课程思政教学资源库”，推动了教师育人意识和育人能力的整体提升，形成了“三全育人”新格局，保证了立德树人根本任务的落实。

　　（作者简介：蒋继国，菏泽医学专科学校副校长，教授;刘艳艳，菏泽医学专科学校教务处副处长，副教授。基金项目：本文为2019年度山东省职业教育教学改革研究项目“高职临床医学专业课程思政建设的价值内涵及实施路径研究”(项目编号：2019591)的阶段性成果。）

作者：蒋继国 刘艳艳

编辑：王骄