扩大学生的选择权，是“新高考”改革的一个目标。而要满足学生的选择权，则需要普通高中育人方式的全面改革。我们学校不断探索如何通过“新高考”教学改革落实立德树人的根本任务，如何通过“新高考”的指挥棒引领学校的“新人文课程”建设，助力学生成为最好的自己。

“新人文课程”倡导学生成为“最好的自己”，本质上是“扬长”的教育。“新人文课程”包括自我认识课程、人生规划课程、励志课程，帮助学生涵养心性，实现生命的价值。学校选择学生学习差异化比较大的学科，进行分层授课，为不同起点的学生提供选择，让他们从最适合的层级出发，实现对学科难度的逐渐适应和学习能力的逐步提升。同时，关注学生的身心健康，增强他们的艺术审美情趣，为终身幸福奠基，让学生感受生命成长，体验学习快乐，享有情趣人生。

“新人文课程”尊重学生的成长规律，承认个性禀赋差异，让学生的生命自主成长、自由发展。 “新人文课程”包括“五板块、四层次”，将课程横向分为五大板块，分别是人文素养课程、科技素养课程、艺术素养课程、国际视野课程、身心健康课程；根据学生参与课程的程度以及所研习的深度，纵向分为四个层级，即基础类课程、体验类课程、拓展类课程和学术类课程。课程体系包含100多门学校特色课程、37个高水准专业化的艺体俱乐部课程，包括五大奥赛、科创和写作的创新课程，满足多元发展需求的高端国际课程和面向全体学生的研学系列课程，涵盖50多个社团的个性化社团课程。

“新人文课程”注重学习模式的创新、学科知识与思维实践的融合、社会发展与自我成长的互联互通，用所学知识解决实际问题的能力。

“新人文课程”反对把人变成工具，而是注重“学以成人”，使学生具备实践力、创新力和内驱力。一是倡导“从学中做，在做中学”，设置典礼课程、节日课程、研学课程、行走课程，以活动为载体，推动学生在实践中学习。二是设立科创中心、奥赛中心、阅读中心，推动学有专长的学生创新发展。设立STEAM超级课程，推动学科融合，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。三是建立学习共同体，强调合作研讨学习的重要性，激发学生的学习兴趣，完善过程性评价，激发学生的内驱力，培养学生适应未来社会发展的能力。

作者：青岛市实验高级中学校长　孙睿

编辑：周玉森 周添琪（实习）