新课标对科学学科有明确要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以探究式学习为核心。那么，怎样构建以探究式学习为核心的科学课堂呢？

良好的师生关系是基础

新课改实施以来，教师很重视在课堂上建立良好的师生关系。教师在课堂教学中要创设生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主人，是教学活动的参与者，营造教学相长的课堂教学氛围。

激发学生的学习兴趣是关键

兴趣是推动学生学习的内部动力。教师需要根据学生的实际情况，创设探究活动的情境，耐心地启发诱导学生，使其具有良好的学习动机，激发其学习兴趣。

如在教学青岛版科学教材《我们的身体》一课时，为了渗透观察方法，我为学生们设计了“解暗箱”游戏——“摸口袋”。

教师准备3个牛皮纸袋：一个纸袋里装的是毛毛熊玩具，一个纸袋里装的是钟表，另一个纸袋里装的是苹果。封好口后，请学生们猜一猜里面装的是什么。

师：谁来挑战一下，解开老师的“纸袋之谜”？同时，必须讲清楚你是用什么方法知道的。

学生上台猜物。总结观察方法为猜一猜、摸一摸、听一听等。

一个巧妙的“解暗箱”游戏，调动起学生学习的积极性，使学生都能行之有效、行之有法地参与到探究活动中，提高了学习效率。同时，掌握科学的观察方法为学生以后的实践活动打下了良好的基础。

师：大家不费吹灰之力就解开了“纸袋之谜”，你们的方法很得当。其实，我们的身体不就像这个密封的纸袋吗？外表有皮肤覆盖着，里面包裹着许多器官。虽然我们现在用眼睛看不到这些器官，但可以用猜一猜、摸一摸、听一听等方法了解我们的身体里面有什么。你们想探索一下吗？

这时，学生们的思路被打开了，他们想出了许多好办法。有的说，用耳朵可以听到心脏跳动的声音，从而知道心脏的位置；有的说，手臂弯曲并用力，可以摸到鼓起的肌肉；有的说，说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；有的说，跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；还有的说，饿的时候肚子咕咕叫，这里可能是肠子。根据学生的发言，教师可以不时地插进一些内容。这节课气氛十分融洽，增加了师生交流的机会，为学生提供了一个开展探索活动的广阔空间。

鼓励学生大胆探究是核心

让学生自己动手操作。科学的课堂应该是愉悦的课堂。教师切不可低估学生的实验能力与创造能力，科学教学应重在动手操作。只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培养他们的能力。为此，教师要为学生提供尽量多的时间和空间，让学生进行科学实验。

开展小组合作学习。小组合作学习既可以扩大学生的参与面，又可以充分发挥学生的主体作用，培养学生互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步的协作精神。

在执教《我的雨量器》一课时，我尝试让学生通过小组合作制作雨量器。首先，我把全班学生分成4个大组，把制作雨量器的步骤详细划分为7步，即去除包装、截取瓶身、制作标尺、固定瓶身、粘贴标尺、适当装饰、检查上交。然后从第一排开始进行流水线制作。这次合作包括小组合作（同位之间的合作）和大组合作（一竖排学生之间的合作）两种小组活动，不仅提高了学生间团结协作的能力，还在激烈竞争的气氛中增强了他们的团队精神。在合作探究中，他们相互协作，获得了成功，感受到了快乐。

做好科学探究能力的评价工作是保障

评价的方法是多样的，不只局限于考试这一种形式。肯定的评价会对学生起到鼓励的作用，使学生在心理上获得满足感，能增强学生的自信心，使学生以饱满的情绪投入学习中。

作者：杨仁栋

编辑：周玉森 孟庆鹤（实习）