在实际教学中，小学生的反应往往是“作文写作是一大难题”，并且对作文写作存在一定的畏难心理，在写作过程中经常出现东拼西凑、大幅抄袭或者偷工减料等问题。那么，教师该如何引导小学生进行作文写作？

要注意引导学生养成阅读观察、积累素材的习惯。好的作文不是凭空捏造出来的，而是来自生活的，是作者的亲身体验激发出的写作灵感。要想让学生写好作文，得让学生有话可写。小学作文的写作重点是写景状物和写人记事，要想让小学生写出具体生动的作文，首先必须培养其观察能力。观察能力提升之后，其对周遭事物就具有一定的理解能力，这样在写作时便有话可写。受年龄因素的影响，小学生的生活方式和思维方式都比较单纯、天真，他们的思维能力处于幼稚期，因此他们的作文应该以生活中的小事为主题。这样的话，他们周边的任何事物都可以作为话题。教师应该鼓励引导他们平时多观察身边的小事，并把这些小事作为素材积累起来。这样，他们在写作文时就会有东西可写了。例如，描写植物的成长过程，描述一条小小的虫子，表达一个小小的感想，记录一场大雨或者大雪，等等，这些事情皆可以作为小学生作文的素材。

要正确引导学生在观察时细致入微，只有悉心观察，才能掌握事物的特点和特性，才能抓住事物的本质，准确地描写出真实的事物，写出的作文才具体、形象、有活力。在培养学生的观察能力过程中，教师要引导学生通过注意听不同行业的人物语言表达的不同之处，总结出不同行业的语言特点。比如，跟父母去缴电话费，注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的；和大学生对话，听听他们的表达。在描写人物时，教师要注意引导学生观察人物的面部表情变化、动作手势和心理活动，找出人物的性格特点，让描述的人物形象跃然纸上。

要指导学生勤写多练，克服写作的畏难情绪。在实际的教学过程中，我们发现，很多学生在教师的指导下积累了大量素材，对词语运用、段落背诵、事物特点也是张口就来，但在具体的作文写作中却无从下笔。针对这种情况，我要求学生在平时勤写多练，由长到短，循序渐进，正确地组织素材。不同类型的作文，具体的写法也不尽相同，学生需要努力积累大量素材，多动笔写。熟能生巧，在实践中掌握写作的方法，写作自然也不那么难了。

要注重学生的表达能力发展，经常开展作文互评互改。作文内容空洞、乏味、枯燥是小学生作文常见且普遍存在的问题。除了选材不当外，主要是学生对事物具体描写的功底较差。针对人物和景物的描写要生动，要进行认真细致的观察，然后开始具体的描写，最后进行深入修改。修改主要包括集体评改和学生互评互改。在学生相互改作文的过程中，教师要注意引导学生多从别人的作文中找到写作的闪光点，并且在以后写作文时利用这些闪光点，从而扬长避短，取得进步。

作者：滕州市大坞镇和福小学 徐宏

编辑：冀春鑫