“我们将德育纳入课程建设，开发、实施了育人目标指向鲜明的‘生活+’思品课程。”谈起学校思品课程的建构，平阴县孝直小学校长闫兴颖这样说。

近年来，该校以破解学校困境为切入点，从学生生活实际出发，积极探索“生活+”思品课程体系的鲜活性和时效性，提供了小学思品课程生活化新样态。

品行养成，理出“生活+”主线

差异就是资源，困境就是价值。据闫兴颖介绍，“生活+”思品课程的设置来源于学校发展的实际困境。自2013年以来，学校经历了３年３次合点并校，形成了在校学生1318名、33个教学班的规模，是迄今为止平阴县最大的农村学校。学生走读半径超过两公里，走读生900多名，占总人数的69.7%。也就是说，超过六成的学生不得不在校就餐并乘车上下学。这成为学校发展的关键点和学生管理的痛点。他们顺势而为，以“就餐和乘车”为落脚点，将“生活+”思品课程建设纳入学校发展顶层设计，理出了“生活+”良好品行的思品课程主线，力促德育目标落地见效。

“生活+”就餐，做实文明习惯养成

学生自主取餐——齐诵感恩词——文明用餐——有序离开。在学校偌大的餐厅里，1000多人的就餐场面规范有序，令人感慨不已。他们是怎么做到的？

学校围绕“就餐+文明微课堂”，突出“温馨、自主、精细、感恩”主题，设计了思品课程“我是最美用餐小标兵”。课程涵盖“文明入座”“文明就餐”“文明离座”“饮食文化”“卫生保健”“合作互助”等内容，规范了学生的就餐流程。经过不断实践和探索，形成了“餐厅四部曲”管理模式。坚持“用课程指导生活”的原则，通过开展“我是厨艺小达人”“营养我搭配”等活动，将课程向家庭生活延伸，并固化为学生的生活习惯。结合驻地孝直镇的“孝”文化，创编《餐前感恩词》，在潜移默化中使学生懂得感恩他人，将课程向情感态度价值观延伸，并内化为精神品质。为培养学生的自主管理能力，学校将餐厅就餐的管理权交给学生，让学生当上了名副其实的 “小厅长”。整个就餐过程分工明确，文明、有序、高效。

“生活+”乘车，做活流动的课堂

放学时间到了，10多辆校车依次排开，同乘一辆车的学生有序上车。年龄小的先上车，年龄较大的紧随其后，而且每名年龄小的学生身边都坐上了一名年龄相对较大的学生。“这样乘车有两个优点：一是突出文明乘车，二是便于大的照顾小的。”闫兴颖解释道。

学校围绕“校车+流动微课堂”，突出“文明、自主、多彩、安全”主题，设计了思品课程“我是文明小乘客”。课程对候车、上下校车礼仪、安全知识、自我救护等方面进行了规范，形成了“校车三部曲”管理模式，即“文明候车”“多彩乘车”“有序下车”。在各村的停靠点，该校学生都排着整齐的队伍等待上车。他们不争不抢，文明、礼貌、有秩序，校车成为流动的课堂。学校将文化学科、人文历史、体育、音乐、品德教育融入校车课程，充分利用校车候车时间、行驶区间、车内空间、边角时间，引导学生阅读课外读物、诵经典、唱红歌、讲故事、做游戏，让校车成为现实版的“神奇校车”。他们从评价入手，探索建立了“2+3+6”评价模式，即校车管理员、“小车长”一体管理，对候车、乘车、下车的过程进行“车长评价、组长评价、组员评价”三级评价，紧扣“文明乘车、文明候车、文明上车、乘车礼仪、文明下车、安全自护”6点详细评价，让学生学会自我管理，在流动的微课堂中实现自我成长。

“我们的‘生活+’思品课程，还有‘生活+’感恩、‘生活+’孝道等，逐步形成了‘阵地建设特色化、资源效用最大化、德育方式生活化、品德涵养全时化’的农村小学品德课程样态。”闫兴颖介绍说。该校日前入选了济南市首批“新优学校”培育校名录，“生活+”思品课程作为学校德育课题成功结题并得到了专家的肯定与好评。

作者：王鑫　杨柳雪

编辑：冀春鑫