基于《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，经济学院组织全体教师积极探索高校课程思政教育的模式创新，汲取名校名师名家的优秀理论、教学素材，实现课程思政顶层设计和教学资源的不断完善与升级迭代。能源经济专业作为教育部新兴专业之一，依托山东工商学院煤炭经济研究的良好基础，自2015年设立以来，积极实践习近平总书记“和谐”“美丽中国”“生态文明建设”“低碳经济发展”“两山论”等环境保护理念，不断突出专业门类优势，加强专业课程建设与思政元素的融合，发掘典型，以点带面，构建起思政元素全覆盖的课程知识体系。
专业课课程思政建设要通过巧妙的教学设计、灵活的教学方法将思想政治教育内容有效融入专业课教学的各个环节。在教学过程中，强化育人功能，明确价值取向，改变以思政课程为主体的单独教学模式，实现立德树人的教育目标。
一、“低碳经济学”课程思政教学内容设计
（一）课程简介
能源经济专业课程种类丰富，均围绕国家能源、节能减排政策、资源与环境等问题展开。“低碳经济学”是能源经济专业的专业拓展课之一，在教学中任课教师以习近平总书记“两山论”理念为依托，结合我国低碳经济发展实践，不断探索课程教学与思政元素的紧密结合。
（二）思政元素———“绿水青山就是金山银山”对能源经济专业建设的指导
当前，人民群众对清新空气、清澈水质、清洁环境等良好生态的需求越来越迫切。党的十八大首次把“美丽中国”作为生态文明建设的宏伟目标，将生态文明建设提升到中国特色社会主义“五位一体”总体布局的战略位置。2016年7月1日，在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记再次阐述了“五位一体”总体布局，强调要协同推进人民富裕、国家强盛、中国美丽。将“中国美丽”并列其中，协同推进，体现的正是习近平总书记推进中华民族永续发展的战略眼光。习近平总书记明确指出，“绝不能以牺牲生态环境为代价换取经济的一时发展”，并强调“要把生态环境保护放在更加突出位置，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”。“绿水青山就是金山银山”，是习近平总书记对如何更好地造福人民、提升全面小康含金量的思考，是发展理念和方式的深刻转变，引领中国朝着绿色经济转型。
（三）教学材料示例———我国二氧化碳的排放现状分析
依据习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的理念，必须大力发展低碳经济、循环经济。为此，“低碳经济学”课程在第二章介绍了我国二氧化碳排放现状并分析了排放特征。
通过“低碳经济学”课程的学习，学生在掌握低碳经济内涵、低碳经济学发展、低碳产业及配套政策制定相关知识的基础上，正确认识低碳发展与经济增长的关系，为后续相关课程的学习奠定基础。教师通过深度挖掘“低碳经济学”课程中的思政元素，将“美丽中国”理念有机融入能源经济专业通识教育中，并在不同专业中交叉渗透，形成思政元素全覆盖的、具有专业特征的、类型丰富且相互支撑的思政课程内容体系。
二、“低碳经济学”课程思政教学方法设计
在“低碳经济学”课程的教学过程中，运用多媒体创新教学方式。
（一）借助信息化教学手段阐释思政元素
通过让学生观看中央宣传部、中央全面深化改革委员会办公室组织指导，中央电视台承担制作的大型政论专题片《将改革进行到底》，学习以习近平同志为核心的党中央带领14亿中国人民攻坚克难、砥砺前行，坚定不移推进改革的决心与精神。该纪录片中的第六集《守住绿水青山》聚焦生态文明体制改革，从习近平总书记提出的“生态兴则文明兴”“绿水青山就是金山银山”等重要论述出发，反映以习近平同志为核心的党中央全面推进生态文明体制改革以来取得的巨大成就。通过纪录片的播放和进一步讲解，激发学生的学习兴趣，明确其职业责任，引导学生认识国家大政方针，学会从身边小事做起，节约资源，绿色低碳，从而端正学生的人生观和价值观。
（二）引入典型案例展现思政元素
通过引入典型案例，对学生开展思政教育，加深学生对专业的理解，提高学生的综合素养。运用多媒体及相关设备创设还原真实场景，用直观动感的设计、合适的配声、愉悦的色彩和丰富的教学案例，激发学生参与课程的积极性，增强教学的趣味性。学生可以结合多媒体，对学过的理论知识进行系统归纳和整合，既可有效提高学习兴趣、提升教学效果、保证教学质量，又可以增强学生自主学习和团队合作的意识，取得良好效果。
（三）探索协作式的学习模式
教师在课堂教学中适当增加协作环节，针对学生关注的事例，组织学生建组讨论，引导学生运用所学的专业知识解析社会现象，深刻认识国家为解决民生问题作出的努力，增强认同感、自豪感和责任心，树立学生的爱国信念。
在“低碳经济学”课程的学习中，学生还可以掌握积极、高效的学习方法，学会收集、整理和分析信息的方法，培养合作与分享精神，训练逻辑分析和思辨能力，奠定科学研究的基本能力，了解研究报告和学术论文的写作规范。
三、建立专业课课程思政建设的长效机制
专业课课程思政建设非一朝一夕可完成，需要以长效机制为依托，不断完善。专业课课程思政建设要根据人才培养目标，合理设置课程体系，将思政内容与专业课程内容有效联系起来，开展专业知识素质教学。在教学过程中，强化育人功能，明确价值取向，改变以思政课程为主体的单独教学模式，实现立德树人目标。
（一）修订课程标准，融入思政教育
课程标准是教师开展教学工作的指导性文件，是教师执行教学任务的主要依据，也是衡量教师教学质量的重要准绳。在教学设计的过程中，结合专业课课程特点和思政教育内涵，在课程目标中增加以培养学生思想政治素质为主的教学内容，并要求学生树立严谨务实的科学态度，指导学生在学习专业知识的基础上塑造正确的世界观、人生观和价值观。比如，将专业课课程思政建设模式改革与创新的相关优秀成果和优秀案例进行存档保留，根据课程思政建设的要求写入“低碳经济学”教学大纲和教学档案，从而建立一种长效机制，为后期的补充完善和应用打好基础。
（二）开展课程思政建设教学研讨，提升教师参与的积极性
教师参与的积极性是课程思政教育教学能够顺利实施的前提，而解决专业课教师在课程思政建设过程中的困惑，积极开展相关教学研讨可有效提高教师积极性。一是可以帮助专业课教师理解课程思政的教育内涵，树立思政育人意识；二是可以通过研讨积累思政素材，把思政元素与专业知识融合；三是可以充分发挥教师团队的作用，形成合力，有效提升课程设计的层次。
（三）合理设计课程思政教学内容
课程思政并不是简单地将专业课程变成思想政治教育课程，而是在专业课课程教学中恰到好处地增加与专业知识相关的思政元素。因此，专业课教师不仅需要参透教学内容，还需要深知专业发展历史，在专业教学中注重专业素养的培养，并适宜有效地融入思政教育，从而实现思政教育的培养目标。
通过“低碳经济学”课程思政的深入推进，可以使学生了解中国环境保护的经济思想，形成经济与环境的“和谐”伦理观，更加深刻地认识习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”理念。这对我国经济社会的可持续发展和美丽中国建设具有积极作用。
（作者简介：刘婧，山东工商学院经济学院副教授；姜宗建，山东工商学院经济学院党总支书记。）
作者：刘 婧 姜宗建
编辑：王骄
