劳动教育

　　为贯彻落实中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，充分发挥劳动的育人功能，强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，我市中小学校开展了一系列丰富多彩的劳动教育活动，下面随小编一起来看看吧！

　　NO.1[ 劳动教育 ]奎文区奎文区孙家小学

　　奎文区孙家小学紧扣“自主成长 奠基未来”的办学追求，专注学生劳动能力和劳动意识培养，充分挖掘校内外劳动资源，着力构建起生活课程、创意手工课程、种植课程、岗位课程“四位一体”的劳动教育课程体系。

　　学校不仅设置了班级卫生岗位、雏鹰监督岗、红领巾回收站、气象监测站、电视台主持人、校园卫生区等形形色色的实践岗位，还特别创建了“王瑾老师的月季园”“欣欣农园”两块劳动教育绿色实践基地，同时开展了劳动小标兵评选、校园文化建设、“收旧利废”等各类特色的活动，给学生们提供了众多的劳动机会和平台。

　　学校坚持以培养学生的基本生活技能、劳动意识和劳动习惯为育人重点，从而让整个校园充满“崇尚劳动、尊重劳动，辛勤劳动、诚实劳动”的浓厚氛围。

　　奎文区圣荣小学

　　奎文区圣荣小学坚持学校、家庭、社区三结合，构建以校园劳动、家庭劳动和社会劳动为主的课程体系。

　　将周五下午第三节设置为劳动课，劳动课教学由班主任组织实施。以劳动课、综合实践活动课程作为劳动教育的主要课程载体，保障劳动教育课每周不少于1课时。根据教育目标、针对不同学段的学生特点，把需要学生身体力行的事项，围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣，形成了系统的“劳动清单”。学校从多个维度对学生劳动教育开展综合评价，通过评选“劳动达人”，激发学生参加劳动教育的积极性和内动力，推动劳动教育有效落实。

　　奎文区卧龙学校

　　奎文区卧龙学校结合自身实际和特色，整合各类教育资源，组建教师研究团队，结合孩子们的年龄、认知特点和学校的培养目标，将劳动课程系统化、劳动实践多样化。

　　学校开设校园值周劳动课程，学生以“周”为单位参与校园日常劳动，聚焦劳动教育主题“我爱学校”。

　　开设学科劳动融合课程，将劳动教育融入美术、语文等课堂，学生从“绘制花盆—多肉种植—多肉养护—观察记录”的“我与多肉共成长”活动，聚焦劳动教育主题“我爱学习”，以学生兴趣推进劳动教育，带动文化学习。

　　开设家庭生活劳动课程，开展“家政进课堂”活动，学生参与家务劳动，分享“劳动小妙招”。

　　奎文区樱桃园小学

　　奎文区樱桃园小学结合“情境育人”办学特色，依托“情境·五润”课程，围绕“让劳动入境，让体验入情”架构了“135568”为主体的“情境·5+”劳动育人融合课程体系。

　　每周一节劳动课，通过岗位体验、垃圾分类、劳动技能学习等，让学生体验责任和奉献；劳动课与班队会连排，重点进行“情境·润美”种植课程，引导学生种植、管理、采摘和专题探究，让学生学会观察、记录、梳理、撰写各种各样的研究报告；连排劳动课的基础上，加上大课间和课外活动的半日劳动课，以“劳动丰收节”为载体，通过摘柿子、采山楂等，让学生写丰收、画丰收、说丰收，引领学生探究劳动渊源、搜寻劳动相关的古诗词和歌曲、绘画、文著等。

　　学校的劳动课程让孩子出力、流汗的同时获得更多的发展动力和成长活力，最终感受劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽。

　　NO.2[ 劳动教育 ]诸城市诸城市辛兴镇辛兴小学

　　近年来，为达到以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美，实现五育并举的育人目标，诸城市辛兴小学围绕劳动基地做文章，扎实开展劳动教育。

　　学校利用校园闲置土地，开辟了校内劳动实践基地——开心农场，实行班级承包责任制，每个班级负责一垅，并进行自主管理，让孩子们体验播种、陪护、收获的过程。

　　学校还利用综合实践课，走进校外劳动教育基地——“青鸟”农庄田园，邀请农业专家讲解种植技巧，观察植物生长规律，激发学生参与劳动的兴趣。学校积极落实多元评价机制，设计了《辛兴小学学生劳动教育评价手册》，评选“劳动小能手”“劳动班级”，引导学生形成正确的劳动价值观。

　　诸城市龙源双语学校

　　诸城市龙源双语学校利用校园内原有空地建立了“一分田”综合劳动实践基地，给每个孩子提供劳动实践场所。学校教师既教育学生读“有字书”，又引导学生读“无字书”，引领莘莘学子感受生活，亲近自然。突出两个“融合”：一是注重思政劳育、专业劳育和实践劳育的融合；二是注重劳动精神、劳模精神和工匠精神的融合。

　　劳育课堂：学校劳育课堂以校种植园、植物园为实习平台，将劳育课程单元化，同时，融入教学评一致性的理念，完善“劳育知识+劳动技能+劳动精神”的特色教育模式。

　　苗圃开发管理：通过师生共管、生生管理，实现小组化的苗圃开发管理板块，突出劳动基地“一组一样”的劳育特色。

　　劳动社团：成立灌溉、施肥、植物标本等生物农业社团，每学期通过举办劳动成果展、劳动节等活动推动劳动教育落地落实。

　　学校将“育人”作为教育的根本使命，注重挖掘劳育课程的生长点和延伸点，多措并举让劳动教育落地生根，开花结果，把劳动课程由学校“小课堂”搬到田间“大课堂”，收到良好成效。

　　诸城市第二幼儿园

　　为使幼儿在劳动中不断完善对自我、他人、世界的认知，锻炼强健体魄，掌握基本技能，促进良好品质的形成，诸城市第二幼儿园秉承“爱劳动、育童心、悦成长”劳动教育理念，树立“慧”劳动，“习”美德，“悦”成长的劳动课程目标，建立劳动、游戏于一体的劳动课程体系，幼儿在寓教于乐的劳动游戏化课程中，提高了劳动技能及自我服务管理能力。

　　让幼儿在自我服务中，建立劳动意识。幼儿在穿衣服、叠被子、扫地、擦桌子、整理书包、自主取餐、整理自然角等简单的劳动中，提高幼儿的自理能力；

　　在游戏活动中，体验劳动价值。游戏是幼儿的天性，也是孩子最喜欢的一种活动形式，在角色游戏“小厨房”中，孩子们从中体验到了分工合作的意义，懂得了劳动的价值。

　　在具体劳动中，强化了幼儿的劳动意识，例如用好“二十四节气”“劳动节”“植树节”开展劳动教育节日，通过引导孩子们相互合作完成社会劳动任务形式，培养幼儿的社会公德和公民意识；通过饲养照料小动物，体验人与动物和谐共生，感受劳动的价值。

　　诸城市南湖小学

　　诸城市南湖小学让孩子们走出教室，走出课堂，更多地接触自然，参与生活劳作。通过劳动实践教育课程，让孩子们懂得尊重劳动成果，在劳动中感知集体，体验劳动的快乐，感受自然的美好，学会合作。

　　学校采用“引”“聘”等方式，充实劳动教育教师队伍。聘请有经验的家委会成员组成种植专家团队，定期到校给孩子们讲解种植知识。家长们带学生了解本土的气候、土壤条件，确定适合种植的作物，亲身示范，手把手教学生如何粉刷、耕地、播种、浇水、施肥、修剪、采摘等。

　　学校还根据各学段特点，制订了劳动教育清单，规范开设劳动教育课程，安排劳动课时，严禁其他课程挤占、挪用劳动实践时间，保证劳动教育有序、常态和规范实施。

　　NO.2[ 劳动教育 ]安丘市安丘市渠丘小学

　　安丘市渠丘小学高度重视学生劳动教育，以校园轮流值日制度为抓手，积极为学生创设劳动体验机会，让学生化身不同的角色，在身体力行中体验劳动的真滋味儿。

　　岗位“志愿者”。1-6年级每班均根据实际情况设置不同的服务岗位，以班级岗位志愿者取代传统的班干部，比如“电脑小博士”“图书守护者”“卫生提醒员”“安全协调员”等，学生自愿报名，参加岗位竞选演讲，实现人人有岗位，事事有人做。每周四下午固定“大扫除”时间，全员参与，由岗位志愿者组织做好校园卫生清理工作。

　　就餐“服务员”。3-6年级实施就餐学生轮流值日制度，每桌四名同学，每周轮流担任桌长，负责维持就餐秩序、监督餐前卫生、餐后收拾整理等系列活动。每周评选出的优秀桌长和成员则会得到文明就餐的奖品——学校自制的精美点心。对各餐室的高年级学生单独进行值日安排，由他们负责带领学弟学妹们诵读《感恩词》，协助生活老师做好面食、牛奶等食物的分发工作。

　　环境“保洁员”。学校将校园公共区域合理划分，4-6年级各班轮流按照分工利用早上和中午课前时间打扫并保持区域卫生，学校会根据清扫情况纳入班级量化考核。

　　楼顶“小农夫”。学校专门开辟教学楼楼顶空间，组织4-6年级学生开展快乐种植活动。学校以中队为单位划分种植园，包干到班，每个班都有自己的专属菜地。播种、浇水、施肥、除草、捉虫、收获等劳动全过程均由学生完成。

　　餐厅“小帮厨”。学校固定每周三上午为“帮厨体验日”，组织5-6年级学生作为帮厨队员到餐厅，开展卫生清理、整理桌椅、择菜洗菜、包饺子、做花馍馍等帮厨活动。

　　学校以角色体验为主的“校园轮流值日制度”，将劳动教育根植于学生的日常生活，为学生提供了一个广阔的大课堂和审视人生的崭新而鲜活的视角。

　　安丘市青云山小学

　　为切实加强劳动教育，安丘市青云山小学组织开展“劳以树德”主题劳动教育系列活动，赢得了学生、家长的一致好评，取得良好的育人效果。活动主要内容有：

　　自我服务人人参与。结合“人人有事做，事事有人管”班级积分化管理，从班级实际物品分工管理入手，学生人人参与班级劳动服务。

　　班级卫生小组共享。学生成立劳动小组，做好每天两次打扫卫生区和教室卫生工作，老师指导教给学生基本的技能。

　　开辟“劳动实践乐园”。班级建立了绿植养护园，学校开辟校内劳动实践基地，综合实践课上，在老师的带领下，师生共同探究绿植、蔬菜、水果的种植与管理，让学生真正体验劳动的快乐与辛苦，感受收获的乐趣和喜悦。

　　参与日常家庭服务。引导学生以实际行动践行“孝亲、敬老、爱幼”的美德思想，参与家庭劳动，建立“劳动小标兵”评价表彰机制。一是确定每天适当的常规家务劳动量，由家长负责督促检查，形成固定的家务劳动岗位。二是利用节假日期间，为学生布置适合学生身心年龄的实践活动，规定时间内学会做某一件事，由家长作指导，让孩子月月有所收获。

　　校外活动丰富多彩。学校组织公益活动，创造机会让学生积极参加学校、家庭、社区组织的助老助残、绿化美化公益服务劳动。

　　通过系列教育活动的开展，学生们切实感受到劳动带来的快乐，真正实现了劳动教育的落地开花。

　　安丘市第三实验小学

　　安丘市第三实验小学精准把握育人导向，打造家校育人双阵地，加强体验教学、让孩子们掌握劳动技能，养成良好的劳动习惯，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，主要做法有：

　　学校劳动教育。学校精心选择了一块“责任田”并命名为“劳动实践园”，按照分队划分区域给孩子们提供了充足的劳动空间：有的种植花草美化环境，有的播种果蔬收获甘甜，既培养了劳动技能又通过劳动体会“爱护环境人人有责”、“一粥一饭来之不易”；在教学楼连廊上摆放着学生们的手工作品，手工制作不仅开拓了学生思维和动手能力，更让学生感受到了变废为宝的魅力。

　　家庭劳动教育。根据家校双阵地指导，孩子们在家里开展“厨房小达人”“客厅清洁者”和“卧室整理者”等主题的劳动实践活动。通过将劳动教育和日常生活相结合，孩子们的生活能力得以提升，养成了良好的劳动习惯，培养劳动技能。

　　加强体验教育。依托新安街道孙十里民俗馆，带学生走进农具馆，认识一些传统农具 。木锨、推板、独轮小推车、石碾、镰刀、木叉、扁担、耙子、辘轳……这些具有年代感的农具展现在同学们面前。学生们拿起农具，亲身实践，想象着用他们劳作的情景，感受老一辈农民的辛苦。

　　安丘市青云双语学校

　　为进一步推进劳动教育，安丘市青云双语学校创新实施“1+N”劳动育人新模式，以“校园丰收节”为主线，精心设置精心设置形式多样、内容丰富的”N”多劳育活动，确保每个活动有的放矢，取得实效，落到实处。

　　劳动教育主题化。如“劳动卫生习惯养成”“美化宿舍、校园”活动注重习惯养成，“厨房小能手”“劳动小达人”“巧手匠心绘生活”注重劳动亲身体验，“我心我手写劳动”“主题班会说劳动”“劳动创新慧生活”启发独立思考能力，“丰收作物及用途展”“农业常识普及展”夯实认知储备，“师生摄影展”“师生教与学成果展”“师生劳动技能展”体现“劳动”育人主题。以此构建“1+N”劳动育人新模式，形成学校劳动教育的主线式发展。

　　劳动教育课程化。学校充分发挥课堂教学主渠道作用，将劳动教育贯穿学校德育全过程。学校积极开发劳动课程，丰富劳动教育的内容和形式，逐步形成特色劳动教育课程品牌。

　　劳动教育校内外结合。把劳动教育融入综合实践课程体系，利用校内阵地和校外劳动实践基地，组织学生参加力所能及的生产劳动和爱心公益活动，在服务他人、奉献社会中升华对劳动教育的认知。

　　NO.4[劳动教育 ]高密市高密市恒涛实验小学

　　高密市恒涛实验小学整合课程资源，将劳动知识学习与德育教育贯穿课程始终，坚持实践性、技术性、基础性、创新性原则，充分融入劳动教育内涵，开展扎实高效的劳动教育，让学生体会劳动教育的意义。

　　以劳树德，树健全人格、塑道德品质。学校建立了60支志愿服务小分队，常年坚持组织学生开展志愿服务劳动。在志愿服务过程中，充分融入劳动教育内涵，让学生体会劳动教育的意义。

　　以劳创新，提动手能力、激创新潜能。为更好地培养学生的创新意识和劳动能力，学校开展了“赏花节”“采摘节”“柿子节”，到实验基地进行劳动体验活动，鼓励学生大胆创新表现形式和探究方法，激发学生自主探究、大胆创新的潜能，让学生们在体验中发现问题、基于问题寻求解决策略、在实践创造应用的过程，体会到了劳动的价值。

　　以劳育美，展劳动之美、育多才之生。学校开设剪纸、版画、手工等十余种劳动技能课程，将劳动教育渗透到丰富多彩的社团活动中，学生在浸润式的课程体验中，不断提高学生的劳动素养。

　　以劳增智，融课程资源、强素质提升。学校覆盖全学科开展劳动教育课程整合项目研究。融合体育运动，带领学生在运动中体验劳动的乐趣，增强团队凝聚力、提升体质；融合美术绘画，带领学生创造创意性艺术作品，增强审美情趣；融合科学探究，开展各种科学调查和体验活动，融合音乐歌曲传唱，传颂劳动美德浸润着孩子的心灵。让学生们在各学科与劳动教育融合中感受劳动的意义。

　　高密市姜庄小学

　　高密市姜庄小学创新劳动教育工作，通过“建立劳动教育课程超市、创建学分制评价机制和举办优秀劳动成果拍卖会”三驾马车，拉动学校劳动教育开创新篇章。

　　建立劳动教育课程超市。规范了家校生活课程、田园稼穑课程、非遗传承课程、科技智慧课程、体育竞技课程等内容的课程群，建立了劳动教育课程超市。让孩子们自由选择，通过家务劳动、校园责任岗劳动、扑灰年画创作、小创客活动、体育竞技比赛活动等，达到树德、增智、强体、育美的目的。

　　创建学分制评价机制。在民主论证的基础上，建立了一整套完整的学分制评价机制，评价坚持以团体评价为主、个体评价为辅和分层次性递进原则，如人人参与的家校生活课程，1课时赋1学分，无人机课程1课时赋3-5学分。

　　举办优秀劳动成果拍卖会。每学期末学校举行学生优秀劳动成果拍卖会，通过拍卖会的形式，让学生用平时积攒的劳动教育学分或优秀劳动表现获奖的“姜庄小学劳动币”，换取拍卖会上优秀劳动成果，带回家与父母共享劳动的成果，体验劳动的价值。

　　高密市井沟镇田庄小学

　　高密市井沟镇田庄小学依托农村学校实际，挖掘学校优势资源，适时开发农耕课程，构建了田庄小学“农耕”课程体系，让劳动教育接地气有实效。

　　因地制宜，构建“春夏秋冬”农耕课程。学校因地制宜、就地取材开发了一系列原生态课程，包括蔬果种植、中草药种植、乡土泥巴、柳条编织、非遗传承等课程，并将以上课程分类整理成以春华篇、夏芸篇、秋实篇、冬展篇共四章的田园农耕课程。

　　因需所取，创编校园拓展创新课程。在原生态课程的基础上，学校创编了农耕数学、田园诗歌、二十四节气、农耕美术跨学科课程以及葫芦彩绘、叶贴画、五谷艺术、草编、柳编、奇种妙植等创新课程。

　　因势利导，开设农耕“家政”课程。针对小学生各年龄段的儿童特点及农村实际，在保证安全的基础上，学校分段开始农耕“家政”课程，一是开设“我帮妈妈做家务”的自理课程；二是开设“我帮爸爸管理菜园子”的养护课程；三是开设“巧用零花钱”的理财课程；四是开设“我是农村小达人”的农耕文化探究课程。

　　因时施宜，设置爱心服务课程。入社区、接地气，学校因时施宜，设置爱心服务课程。一是开设了“清洁家园”的环境保护课程；二是开设了“我是小小宣讲员”的演讲课程；三是开设了“我为孤老唱首歌”的思亲敬老课程。

　　搭建舞台，开发田园节日五维评价课程。学校以三月阳春播种节、四月田园探究节、五月感恩劳动节、六月田园采摘节、九月田园创意节、十月金秋丰收节、腊月冬藏手工节为载体，通过家长评、教师评、临时“弱”点自我查找评、我身边的你最“美”小组相互评、班级星级评五维评价机制打造阳光学生，适时开展爱校如家小卫士、校园最美小巧手、居家自理小管家、园地管理小能手等活动，让每一位学生都有成功的希望，且经过努力都能成功。

　　NO.5[ 劳动教育 ]昌乐县昌乐齐都实验学校

　　为落实立德树人根本任务，发挥劳动教育的育人功能，昌乐齐都实验学校积极开展餐厅帮厨活动，切实培养学生的劳动技能。

　　学校统筹安排，制定餐厅帮厨活动轮流值日表，利用下午课外活动时间，以班级为单位组织学生轮流到餐厅进行帮厨劳动。学生提前分组，工作人员和老师示范引导，学生分头行动，或扫地拖地、擦拭橱窗，或洗菜择菜，或参与面食加工，亲身体验餐厅工作人员的辛苦和食物的来之不易。劳动结束后，班内召开劳动主题教育座谈会，让学生谈收获和体会，对学生的劳动过程进行成果展示、总结和评价，成果纳入学生成长日志，将劳动教育落到学生的心里，让学生真正体会“幸福生活，劳动创造”的真谛。

　　昌乐丹河小学

　　劳动教育是学生成长的必要途径，昌乐丹河小学科学规划校园劳动教育内容，利用延时服务结束前20分钟，让孩子们参与到校园清洁与美化、绿化管理中，实现综合育人。

　　申报责任岗。班级内设立多个劳动“责任岗”，如“地面管家”“黑板护工”“桌椅管理员”等，每个同学申报1个劳动岗位，利用“延时二十分钟”进行班级教室卫生的整理清洁。

　　认领责任区。将校园中适合孩子们清理的区域分割成“责任区”，每个班级认领1-2块。班级内分成若干小组，利用“延时二十分”轮流负责校园责任区的保洁工作。

　　经营责任田。学校在校园里开辟了种植园圃，购置了种植箱，为每个班级分配了“责任田”，根据时令种植果蔬花卉。班级内成立“校园小农人”种植小组，利用“延时二十分”对责任田进行经营管理。

　　昌乐县古城小学

　　昌乐县古城小学因地制宜创建劳动实践基地——“青禾园”，通过持续种植，进行持续体验，效果良好。

　　为保证劳动实践基地建成并有效投用，学校建立以一把手为组长，班子人员、级部主任和班主任教师为成员的领导机构，规划各级部种植区域及计划播种品种。学期开始各班认领种植基地、苗种，从整地、育苗、移栽、成长初期、成长中期、除杂草、开花期、初果期、成熟期、收获采摘、分享成果、移除枯株，再到下季种植部署，开展“种、赏、管、收、品”等一系列劳动体验活动。活动中学生仔细观察、提出问题并撰写观察日记，从中掌握一些蔬菜或者农作物种植方法。结合劳动周、劳动月，做好作物种植评比，感受劳动的艰辛、乐趣。

　　昌乐县实验小学

　　为培养学生良好的劳动习惯，全面挖掘校内外教育资源，昌乐县实验小学根据实际，形成“3+1”劳动教育模式，即三项体验劳动加一项评价措施。

　　学校开发了“青葵农场”“中草药长廊”劳动实验基地，开发了“家庭厨房小能手”寒暑假实践性作业布置体系，作为学生劳动教育的基本途径。“青葵农场”是学生的实践园，是粮食、蔬菜种植区。每个班级一个种植箱，种植作物“包产到户”，学校聘请有种植经验的教师对学生进行种植、除草、管理等方面的辅导。让学生在管理蔬菜过程中体会劳动的快乐。“百草长廊”是中草药种植专区。选择适合北方生长的中草药，学生们在亲手种植、养护、观察的过程中，培养动手能力。开发“家庭厨房”作业，从“四菜一汤”到“六菜一汤”，根据年级特点逐步推进，让每个学生在参与家务劳动中，体会到家庭的温馨。最后针对不同学段的体验内容，制定不同的测评标准，形成评价体系。

　　这种劳动实践活动，五育并举，提升了学生综合素养，提高了学校综合育人水平。

　　昌乐县实验中学

　　为加强劳动教育，落实五育并举，昌乐县实验中学家校协同联动，有计划开展劳动教育实践活动。

　　制定清单。根据潍坊市《关于实施劳动教育清单制度的指导意见》，学校通过调查问卷、邀请家委会委员等方式，家校协同制定劳动教育清单。

　　照单落实。校内保障劳动教育课时、师资，规范开展“爱卫有我”“垃圾分类我来做”“洁净靓我家”等日常劳动教育；家庭劳动根据劳动教育清单、学生年龄阶段、身体成长状况、安全保障等情况，分年级设计《周末劳动教育实践指导》，利用周末走进田间地头、社区公益岗位、父母劳动岗位体验等多种形式，组织学生进行半日劳动教育实践活动。

　　多元评价。设计《学生劳动教育实践写实记录》，记录劳动实践过程及收获，通过学生自评、家长评价、展示交流、同学互评等方式进行多元化评价，评价结果纳入学生综合素质评价。

　　家校协同联动开展劳动教育实践活动，有效地实现了家庭劳动教育日常化，学校劳动教育规范化，社会劳动教育多样化，落实了劳动育人导向，践行了全人教育理念。

编辑：白天