为深入贯彻落实国家对幼儿园教育提出的任务要求，安丘市新安街道中心幼儿园将优秀乡土文化融入幼儿教育，让幼儿从小就在优秀传统乡土文化的熏陶和浸润中成长，春风化雨、润物无声，使幼儿养成良好的行为习惯，习得一定的技能。

　　从幼儿的立场出发建构园本课程。在幼儿园里，最令幼儿高兴的是以乡土文化为媒开展的户外活动。对幼儿而言，文化就在一日生活中。副园长刘文说：“我们在‘一日生活皆课程’的理念指引下，重视‘春种、夏长、秋收、冬藏’的四季循环和二十四节气的物候交替，根据幼儿的生活起居、衣食住行等节律和习惯为幼儿创设一日生活体验。”

　　基于幼儿立场，幼儿园融合幼儿各年龄段发展目标，以幼儿的文化生活经历以及发展幼儿的文化生活能力为导向建构课程框架，形成了不同主题并且融入安丘乡土文化的课程群。课程群涵盖幼儿的衣食住行等方面。比如，在综合主题活动中，教师引导幼儿动手包饺子、做花卷；在区域活动中，教师带领幼儿学习织布、剪纸；在户外活动中，教师带领幼儿开展本土民间游戏；在阅读活动中讲述古代名人的故事，或将故事改编成儿童剧。

　　近年来，该园整合创生了系统的、可操作的乡土文化启蒙教育资源，解决了传统文化教育资源零碎化、片面化的问题。如今，幼儿园确立了20多处教育实践基地，开发了原创图画书、玩教具，让幼儿在持续的浸润中将中华优秀传统文化融进血脉。

　　以幼儿的体验为主融入幼儿心灵。建构多感官参与的“浸润式”学习体系是该园实施优秀乡土文化教育的主要路径。在班级主题环境创设中，融入乡土文化元素，让幼儿通过耳濡目染的方式感知乡土文化气息；在确定课程目标时融入乡土文化体验教育目标，并贯穿活动始终；在区域教学上，将优秀乡土文化与“五育”相结合，融入安丘乡土文化元素，使幼儿在学习过程中感受优秀乡土文化的魅力；在师幼之间、幼幼之间、家园之间的互动中捕捉融入乡土文化的契机，将传统文化中的美德、习惯传递给幼儿。

　　该园形成了“做中学”的乡土文化学习方式。比如，教师引导幼儿学习包粽子，幼儿包的粽子五花八门。这时，教师引导幼儿怎样把粽子包得既好看又不漏米，幼儿兴趣大增，继续动手包粽子。

　　从激发兴趣入手构建评价体系。该园结合“以立德树人为根本任务”“德智体美劳全面发展”“乡土文化育人”等价值要素，编印了《幼儿传承优秀乡土文化体验教育评价手册》，促进了优秀乡土文化的深入开展。

　　刘文介绍道：“我们在综合主题活动、区域活动、户外活动中创设了一些蕴含中华优秀传统文化的生活化情境，对幼儿实施评价。比如，在主题活动中，让幼儿说说自己的生肖，然后用橡皮泥捏出十二生肖。幼儿运用已有的认知和经验进行创作，教师在旁边观察幼儿的行为，并对幼儿的学习过程与结果进行情境化评价。”

（来源：《山东教育报》综合版）

作者：徐秀娟

编辑：王真

审核：白天