在5月的潍水之滨，晨光熹微中，市图书馆门前已蜿蜒起求知的队列。这样的场景，在诸城市每个周末都会如约而至——求知若渴的学子以晨读开启假日，已成为该市的文化新景。“我们协调图书馆将开放时间提前至7:30，新增两个自习空间，全力保障学生的学习需求。”诸城市教体局局长邱世峰介绍。

　　“至今东鲁遗风在，十万人家尽读书。”苏辙曾以这句诗吟咏密州（今诸城），描绘了当时当地崇文尚学的淳厚民风。如今，在推进全民阅读、建设“书香社会”以及校园阅读工作扎实开展的时代背景下，诸城这座承载着千年文脉的历史文化名城，将阅读视为推动县域教育高质量发展的重要支点，以创新思维和系统谋划，通过家校联动、社会共融以及校内阅读的全域深耕，再现了“十万人家尽读书”的文化盛景。

　　这一文化盛景的重现，离不开诸城市教育工作者的不懈努力。市实验小学为有效提升教师的阅读指导能力，将其纳入职称评定标准，并设立了“阅读创新奖”，鼓励教师开发特色课程。校长车红介绍：“去年，我校图书馆获评山东省中小学校星级图书馆。今年，我们致力于从‘阅读校园’向‘思维校园’升级，让书香真正转化为教育生产力。”为优化校园读书环境，诸城市早在2022年就制定了《“书香校园”建设三年行动计划》，明确提出“三个一百”的攻坚目标：建成100所示范学校、培育100名阅读导师、打造100个特色项目。为此，诸城市配套实施了12项规范性文件，构建了“行政推动+专业引领+示范带动+考核激励”的四维驱动机制，形成了闭环管理。仅专题培训每年就开展上百场，覆盖教师1.5万人次。

　　诸城市还创新实施城乡学校“1+N”结对工程，5所城区优质校与30所乡村校（部）结成共同体，通过共读计划、教研共建等措施，彻底打破了优质资源的地域界限。石桥子学校是一所偏远的乡村学校，在实验小学的帮助下将课程建设作为构建良好阅读生态的核心，以统编教材为基点，创新构建了“一书四课”教学模型，从“导读激趣”到“读写融合”，形成了完整的学习链条，目前已开发出覆盖小学部到初中部的16个主题课程包。借助智慧教育平台，高新学校近600名学生拥有了专属的“阅读数字画像”，通过大数据分析阅读行为轨迹，实现了从“千人一书”到“千人千书”的个性化阅读。学校利用这些数据向学生精准推荐书目，有效提升了学生的阅读数量和质量。

　　如今，随着诸城市书香校园建设的深入推进，“书香校园”的边界早已超越了教室围墙。校内，128个校园书屋和2300余个班级图书角编织成了“15分钟阅读圈”；校外，流动书箱每年为偏远乡村输送30万册图书，博物馆、名人馆等场所也摇身一变，成为“第二课堂”，“恐龙文化探秘”研学课程吸引了上万名学生参与。

　　阅读的种子不仅在学校生根发芽，而且在社区逐渐开花结果。箭口学校别出心裁，适时推出了“阅读银行”积分体系，学生通过积累阅读时长，既可以兑换参与社区志愿服务的机会，又能投身图书漂流活动，甚至担任“阅读推广小使者”。桃林学校图书馆向社区居民敞开大门，校园书屋化身“亲子共读驿站”，亲子共读的家庭更加和睦，孩子也纷纷从手机屏幕转向书香世界。

　　三年耕耘，硕果累累。学生年均阅读量从60万字跃升至300万字，3200余人次在市级以上阅读竞赛中获奖。教师团队同样成长迅速，仅2022年以来，就有53名教师在省教育厅开展的“一师一优课、一课一名师”活动中荣获省级“优课”。

　　从政策破冰到生态成势，诸城市的实践充分印证了阅读的力量。“阅读不是孤立的行为，而是连接过去与未来、知识与实践的桥梁。我们正积极探索‘阅读+科技’‘阅读+实践’的深度融合，要让每本书都成为学生走向世界的窗口。”邱世峰表示。

作者：郭良 尹海滨

编辑：白天

审核：周玉森