2026年1月1日，《山东省普通高中和中等职业学校学生互转实施办法》（以下简称《办法》）正式实施。《办法》立足“满足学生多样化发展、丰富成才路径”的现实需求，以“自主自愿、双向流动、学分互认”为原则，在省级层面系统性打破普通高中和中职之间的“单向壁垒”。平阴县抢抓政策机遇，普通高中、中职学校共同参与，率先探索县域职普融通新模式，通过学籍分离、精准培养、资源共享的创新实践，让政策红利真正惠及学生及家长，成为我省职普融通政策落地生根的鲜活县域样本。

　　学籍互转是普职融通的现实痛点。落地过程中，如何兼顾学生的发展需求与家长”校园“焦虑，成为各地面临的共性问题。平阴县创新推出“学、籍分离”模式：普通高中有意愿转向职业教育的学生，无须离开熟悉的校园，仅将学籍转入职业学校，在原校即可就读“融通班”，享受职业学校的专业教学与普通高中的文化教育。这一设计既契合了省政策中“县域内互转”“自主自愿”的核心要求，又消除了家长对孩子离开普高校园的顾虑，更让学生在熟悉的环境中完成学习赛道的转换，实现了政策落地的“无缝衔接”。

　　精准培养是深化职普融通政策的落脚点。平阴县将精准培养贯穿职普融通全过程，“专业精准对接产业、课程精准对标考纲、教学精准适配学生”的三维设计，让学生的发展方向更明确、成长路径更清晰。在专业设置上，紧扣山东智能制造、数字经济、大健康的产业发展需求，开设数控技术、数字媒体、汽车维修等就业率与升本率双高的专业，让学生的专业学习与区域经济发展同频共振；在课程体系上，严格对标山东省春季高考大纲，科学配比文化课与专业课课时，打造“基础够用、技能突出、素养兼备”的课程结构，既保障学生的职教高考竞争力，又提升其专业技能水平；在学生培养上，建立“一生一档”动态成长档案，为学生精准画像，针对学生的学业短板、心理特点制定“一人一策”的个性化辅导方案，从文化课补差到心理健康疏导，全方位护航学生成长。这种以学生为中心的精准培养，让原本在普高陷入学习困境的学生重新找到学习兴趣，真正实现了从“被动学习”到“主动探索”的转变，诠释了省政策中“因材施教”的教育理念。

　　资源融通共享是职普融通的核心要义。平阴县以“县级统筹、三校协同”为抓手，构建起全方位的资源融通机制，推动平阴一中、平阴实验高中两所普通高中与济南市工业学校的教育资源互通共享，让政策要求转化为具体的办学实践。在师资配备上，形成了“普通高中教师+职业学校教师”的师资融合模式，实现了文化课与技能课的协同施教。在硬件配置上，普通高中为“融通班”单独规划教室与实训场地，职业学校升级专业设备、添置实训器材，让学生不出校门就能开展技能练习。在管理机制上，建立办学经费随学籍流动的分配机制、跨校教师考评激励机制，打通了资源共享的制度堵点。基于县域需求的资源整合，构建起责任清晰、利益共享的协同育人体系，让普职两种类型教育从“各自为战”走向“抱团发展”。

　　平阴县的职普融通实践，不仅是我省最新政策的生动践行，更彰显了县域教育改革的创新活力。从全省视角来看，平阴实践为各地推进职普融通提供了重要启示：推进职普融通，既要严格落实省级政策的核心要求，守住“自主自愿、双向流动”的底线，又要立足区域实际进行本土化创新，解决政策落地中的具体问题；既要注重教育资源的“硬融合”，实现师资、设备、场地的共享，又要强化体制机制的“软衔接”，构建协同育人的管理体系；既要瞄准升学与就业的现实需求，又要关注学生的个性化成长，让每名学生都能找到适合自己的发展路径。

　　山东省以普职互转政策为抓手，为高中阶段教育改革注入新动能，而平阴县的实践则让这一政策在县域层面落地见效，让职普融通成为学生成长的“助推器”、教育生态的“优化器”。相信以平阴实践为样本，全省各地将进一步深化职普融通改革，让更多学生在多元化的成长赛道上绽放光彩，为山东经济社会发展培养更多既有扎实文化基础又有过硬专业技能的复合型人才。

　　（作者系山东省教育科学研究院职业教育研究中心主任）

作者：李寿冰

编辑：白天

审核：周玉森