很多家长认为幼小衔接是大班的事，甚至是大班下学期的“冲刺”。但事实上，中班才是幼儿学习习惯养成的关键期。原因有三。

　　第一，中班是从“他律”走向“自律”的过渡期。小班幼儿需要教师不断提醒才能遵守规则。中班幼儿开始把规则“内化”为自己的行为准则——“我知道玩完积木要收起来，因为不收的话下次就没地方玩了。”这种从“被提醒”到“主动做”的习惯，正是习惯养成的重要起点。

　　第二，中班是“专注时长”的跃升期。小班幼儿能专注5到8分钟，中班幼儿可以持续10到15分钟，甚至更长。如果抓住了这个“专注窗口期”，幼儿就能逐渐养成“坐下来、静下心、完成一件事”的习惯，从而为后续学习打下基础。

　　第三，中班是“任务意识”的萌芽期。中班幼儿能记住教师布置的简单任务，并且愿意去完成——“妈妈，老师说明天要带一个空瓶子去幼儿园。”这种“记住并完成”的能力，正是“自记”的雏形，也是小学课堂听讲、记作业、交作业的基础。

　　所以，中班不是“等待期”，而是“铺垫期”。幼小衔接最该抓、最能见效的，就是日常学习习惯。在中班把基础打好了，幼小衔接就会从容许多，幼儿上小学后的适应也会更顺利。

　　在中班阶段，我认为有3个学习习惯最重要，也最需要家园协同来培养。我把它们概括为“三自”：自听、自记、自理。这3个习惯，既是幼儿学习能力的基础，也是幼小衔接需要做好的“铺垫”。那么，如何将这些习惯落到实处呢？

　　一、自听：听得进，做得到

　　“自听”是指孩子能自己听完整、听明白，不需要成人重复。倾听是小学生活的第一项能力。课堂上，教师说的话、布置的作业、讲的要求，都需要幼儿“听进去、听明白”。但在幼儿园，我发现有的幼儿“听”的能力其实很弱——教师说了一半，他就急着举手；教师问了一个问题，他答非所问；教师布置了一个任务，他只记住了一半。

　　在幼儿园，我这样做：第一，玩“听指令做动作”游戏。指令从一步增加到两步、三步——“摸摸你的头，拍拍你的肩膀，然后轻轻站起来。”幼儿必须听完整才能做对。

　　第二，玩“传话游戏”。我对第一名幼儿说一句话，让他一个一个传下去，最后一名幼儿大声说出来。他们玩得不亦乐乎，倾听能力也在不知不觉中提升了。

　　第三，讲故事后提问：“你听到了什么？”鼓励幼儿复述故事中的关键信息，而不是简单地问“故事讲了什么”。

　　在家庭中，我建议家长这样做：第一，不要在孩子专心做事时打断他，也不要一遍遍重复指令。指令只说一遍，然后问孩子：“你听到妈妈说什么了吗？”

　　第二，如果孩子没听清，让他自己说“妈妈，你再说一遍”，而不是家长主动重复三五遍。这样能培养孩子“主动确认”的习惯，而不是被动等待。

　　第三，在家玩“我是小收音机”游戏。家长说一句话，孩子“录下来”再说出来。这些简单的小游戏，孩子喜欢，效果也好。

　　二、自记：记得住，完得成

　　“自记”是指孩子能自己记住任务、自己完成，不依赖成人反复提醒。上小学后，孩子需要记住作业、记住第二天要带的东西、记住老师交代的事情。这种“任务意识”不是天生的，而是需要从小培养的。

　　在幼儿园，我这样做：第一，每周布置两到三次任务。比如“明天带一片树叶来幼儿园”“回家和爸爸妈妈说一件今天开心的事”。任务要简单、具体、可操作。

　　第二，第二天集体分享。我会问：“谁记住了？你是怎么记住的？”让幼儿互相学习。有的说“是妈妈提醒我的”，有的说“是我自己记住的”，有的说“我出门前检查了书包”。

　　第三，表扬进步，不批评遗忘。一开始，只有两三名幼儿能记住，我会说：“今天有三个人记住了，比昨天多了一个！明天，谁会加入他们呢？”到了学期中，能记住任务的幼儿越来越多。

　　在家庭中，我建议家长这样做：第一，不要替孩子记，更不要替孩子做。当孩子说“老师说明天要带……”时，问他：“那你打算怎么记住这件事呢？”让孩子自己想办法——可以告诉妈妈，可以让妈妈设个闹钟，可以在门上贴一张纸条。

　　第二，如果孩子忘记了，不要批评，而是和他一起复盘：“下次怎么能记住呢？”让孩子从“忘记”中学习，比家长代劳更有价值。

　　第三，如果孩子做到了，应及时表扬：“今天，你自己记住了，真棒！”正向强化比反复催促有效得多。

　　三、自理：理得清，归得位

　　“自理”是指孩子能自己整理物品、自己归位，不依赖成人包办。小学的课桌、书包、文具盒都需要孩子自己整理。不会整理的孩子，上课找铅笔找半天，放学收书包落东西，既影响学习效率，又影响自信心。

　　在幼儿园，我这样做：第一，活动后分类归位。积木要分类放回架子，画笔要放回笔筒，作品要放进自己的作品袋。这些看似琐碎的事情，恰恰是“条理性”的基础。

　　第二，午睡前整理衣物。鞋子要摆放整齐，衣服要叠好放在椅子上。每天重复，慢慢就养成了习惯。

　　第三，定期整理个人的储物柜。随季节变化，引导孩子将厚衣服带回家，替换成当季薄款换洗衣物；将柜子里闲置无用的小物件一并带回，腾出空间存放新的手工作品与随身用品。在这个过程中，幼儿慢慢学会了分类、取舍、归位。

　　在家庭中，我建议家长这样做：第一，在家划分专属收纳区域，小抽屉、置物柜、书包交由孩子自主安排摆放，家长不随意收拾和移动。

　　第二，日常生活只用话术提醒，不伸手代劳。收拾玩具时可以说：“游戏结束啦，我们送积木、画笔回家吧！”出门前提醒：“检查一下，不要落下物品哦！”剩下的整理工作交给孩子独立完成。

　　第三，立足细节夸奖孩子。孩子哪怕收拾得不够规整，只要独立完成就具体表扬：“今天，所有玩具都是你自己收好的，你太能干了！”依托正向夸奖，帮孩子树立独立整理的自信心。

　　幼小衔接不是大班的“冲刺”，而是从小班、中班开始的“慢跑”。“自听、自记、自理”这3个习惯的养成没有捷径，需要日复一日的坚持，需要教师和家长的共同守护。看似微小的能力，就是他们通往小学最坚实的地基。地基打得稳，上面盖什么房子都牢固。而这，正是中班时期能做的最好的“衔接”。

　　（作者单位系济南市历下区育德幼儿园）

作者：王安琦

编辑：白天

审核：周玉森