去年春季学期，重庆市巴南区鱼洞第二小学开始探索优化学生作息时间。该校一、二年级学生到校时间推迟至早上9:00，到校后先进行30分钟的大课间活动，9:45上第一节课。

　　该措施实施一年来，效果如何？“孩子们的注意力集中度比以前要好，体质状况比以前要好。孩子们的睡眠保证了以后，精神状态比以前好了。”该校党委书记舒马鹰这样向记者讲述。

　　在山东，莘县樱桃园镇谷疃小学3年前探索开设了一门特别的诗歌课：没有专业教师，没有教材，没有考试大纲。上课只做一件事，让学生写诗，想写什么就写什么，怎么写都行。

　　如今，诗歌课成为谷疃小学最受欢迎的课。深深浅浅、摇摇晃晃的内心感受，都变成了软乎乎的句子，还有一些学生都不甚清晰的疑惑，在落笔时晃出了形状。这些以留守儿童、特殊儿童为主的学生通过诗句，向教师打开了自己的心门。

　　学校改革的一个小举动，如同投向湖面的一颗石子，看似微小，却能激起层层波澜。比起宏观层面大刀阔斧的改革，这种“小切口”、微改变，同样彰显着基层学校管理者的担当和智慧。

　　松绑减负，学校绕不开

　　学校是教育改革的落脚点，更是孩子成长的始发站。在这里，宏大的育人目标被分解为每堂课的精耕细作，落实到每名教师的育人细节。

　　前不久召开的全国基础教育工作会议明确提出：“要以学生成长为中心深化教育教学改革，守正创新塑造基础教育新优势。”

　　山东省教育厅等5部门联合印发的《关于进一步激发中小学办学活力 加快构建基础教育现代治理体系的十条措施》也提出，“进一步优化政校关系，强化学校自治能力、调动师生发展动力”“充分激发学校办学活力，引导各地各中小学校牢固树立和践行正确教育政绩观，落实立德树人根本任务”。

　　学校作为教育的主阵地，既承受着社会“内卷”压力的传导，又拥有主动作为、引领变革的力量。学校并非教育“内卷”的被动承接端，而是具有特定调节功能的控制阀。破解教育“内卷”困局的核心，并不是非此即彼的单选题，而是解决方式和分寸的问题。保持合理的区间和平衡，学校这个关口至关重要。

　　学校的选择决定着教育生态的走向。实际管理中，在优化作息时间、改进作业考试管理、加强体育活动等方面，学校可以有所作为，这正是回归教育本质、促进学生健康成长的坚实一步。

　　“小切口”，可有大作为

　　教育正处在变革中，这场宏大教育改革叙事，正由千千万万所学校写就。

　　学校很小，只是整个教育体系中的一个点位；学校又很大，对学生而言，就是其校园学习生活的100%。

　　学校围绕调控学生学习的容量、节奏、强度，从有利于减轻负担的“小切口”入手，既易操作，又可直接检验改革效果。

　　比如，调整作息时间、设立无作业日、规范考试等，虽然只是个别学校的探索，却带动越来越多的学校加入。

　　又如，为增强学生体质，很多学校探索推行上午、下午双大课间，保证足够的运动时间，让学生真正跑起来、动起来。越来越多的学校行动起来，正在一点点拼出新时代教育改革发展的大版图。

　　换个角度看，推迟学生到校时间、设置无作业日等之所以会引发网络热议，是因为这只是少数学校的自我探索，具有一定的领先性和稀有性。

　　不过，这也从另外一个方面反映出现实问题：很多学校的改革意识和行动还跟不上教育改革发展的节拍。

　　比如，有些学校认为办学应该顺应社会需求，大家看重分数就重点抓分数；有的认为教育“内卷”是大环境造成的，学校自身作用十分有限，难有作为；有的求稳怕乱，在当前的教育舆论环境中秉持“多一事不如少一事”的态度，认为按部就班、随波逐流就能万事大吉。因此，尽管教育部门围绕减负进行了不少改革，但因学校的创造性落实跟不上，影响了工作进度和效果。

　　教育改革的能与不能，不在于其是否为“药到病除”的万全之策，而在于是否有可操作性和实效性，能否使当前的教育生态离我们所期望的目标再近一些。

　　学生负担过重成因复杂，无法通过某项改革一步到位，但在宏观教育改革部署逐步落地的进程中，学校可从政策应为、现实可为的角度出发，从“小切口”推进改革措施，从减少一点作业、多一点睡眠时间、延长一点体育活动时间入手，这不失为智慧之举。

　　不停步，方能行稳致远

　　教育改革是一项复杂的系统工程，难以毕其功于一役。要坚持以激发中小学办学活力、加快构建基础教育现代治理体系为主线，引导和支持学校进行局部调整和优化。同时，朝着既定目标绵绵用力、久久为功，真正把学校的“小切口”变成教育改革发展的“大引擎”。

　　要深耕“小切口”。学校要准确把握功能定位，遵循科学理念治校办学，处理好“育人”和“育分”的关系；特别是要在日益突出的教育焦虑面前，坚守立德树人的理性，办好不被分数刻度定义的教育。

　　已经破题的改革要继续深化、优化，相关配套事项改革也要跟进。作息时间调整了，作业管理改革了，体质管理、考试管理、评价改革等也要不断迈出步伐。只有握指成拳，改革才更有分量。

　　要激发“大动能”。教育改革要根植学校，既要善于种苗，又要连木成林，通过由点及面的量变触发质变。

　　一方面，要营造鼓励学校探索改革的环境和氛围，在国家宏观改革布局之下，各级增加相关配套政策和制度支持，同时重点管理学校落实改革部署情况，要落实学校办学自主权，坚持“大力放”与“科学管”相结合，强力推进规范办学，推动更多学校主动求变；另一方面，要注重发挥示范引领作用，及时总结剖析学校的改革探索，推广行之有效的鲜活经验。

　　要打好“协同战”。学校和家庭是孩子教育的合伙人。学校的每项改革都离不开家长的参与和支持，最终也都会对家长产生影响。学校改革探索要注意方式方法，不搞强推硬改和“一刀切”，兼顾不同需求，追求最大公约数。

　　比如，优化到校时间，既要满足学生的睡眠需要，又要考虑家长接送的现实需求，让改革既有效度又有温度。同时，通过学校的某种改变，引领和带动家长树立科学教育观，校内、校外“齐步走”，共同让孩子的成长之路从从容容、游刃有余。

编辑：周玉森

审核：孙荣光