课程游戏化是安丘市新安街道关王幼儿园园本课程的重要特征之一，也是该园治理“幼儿园小学化”的有效手段。近年来，该园深入贯彻省教育厅有关学前教育的工作意见，在课程内容确定、计划制订及课程实施等方面扎实开展外出学习和园本培训，有力地提升了教师对课程游戏化的理解、运作和创生能力。

在该园，课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是既确保基本的游戏活动时间，又把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。该园以自然风景和人文景观为基础，基于儿童的立场合理规划室内外空间，配齐玩具、教具，针对幼儿感兴趣的自然现象、生活活动、文化民俗等建设班级学习资源库，让幼儿参与环境创设过程，以激发和提升幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，使课程更加有效，使幼儿获得更多经验。

教师立足本地、本园、本班幼儿实际情况，根据现有的课程内容，从幼儿园所处的环境中开发游戏化课程；从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观３个维度设计课程内容，注重多元整合，丰富课程内容，围绕课程丰富幼儿的生活内容，提高课程的深度和广度。

在科学理念的指导下，幼儿园通过丰富多彩的课程创新实施路径，让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。通过课程实施，教师不断丰富和发展幼儿的新经验；随着幼儿认知的提高，课程实施方案也随之调整。该园建立了幼儿和教师两个层面的课程评价机制。一方面，幼儿园课程实施后，引领幼儿回顾习得的经验，通过“你说、我说、大家说”等形式提高幼儿的表达能力。另一方面，安排教师进行自我评价：一是围绕课程的预设和生成开展评价。教师在课程实施中不仅要观察幼儿，还要随时依据幼儿的兴趣和需求改进方案。二是从师幼关系的建立层面评价。教师看一看课程实施过程中是否建立了平等、和谐、宽松、融洽的师幼关系，是否激发了幼儿参加活动的主动性和积极性，是否引导了幼儿多种能力的发展。三是对活动组织价值进行评价。教师通过追问“课程实施获得了什么”来评价课程效果。

课程实施的关键在教师，教师自身的知识储备、专业能力和个人素质等直接影响课程的品质。因此，要想让园本课程远离“小学化”，教师就必须实现专业化。为提升课程游戏化的教学成效，该园成立了课题组，梳理课程游戏化的实施经验，形成以问题与解决策略为主要内容的案例集，指导全园的课程实施。同时，幼儿园教师与小学低年级教师联合开展教研，积极探索综合课程、活动课程的设计与实施，促进小学与幼儿园在课程内容、教学方法、儿童发展评价等方面的有效衔接。

通过上述举措，安丘市新安街道关王幼儿园的教师获得了对课程游戏化的独特理解，发现了课程新的生长点，更好地促进了课程创生能力的发展。

作者：薛玲 董洪霞

编辑：冀春鑫