习近平总书记在全国教育大会上强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是新时代教育工作的根本任务，也是教育现代化的目标和方向。领会新思想，准确把握立德树人新命题，要切实把牢办学的政治方向，抓好课堂教学、学科育人、校园文化、社会实践和教师队伍建设等着力点，推进本科教学改革、研究生教育改革和协同育人改革，不断完善人才培养机制，培养有理想、有道德、有本领、有担当的新时代合格人才。
“育才造士，为国之本”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，对提高人的综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。习近平总书记在全国教育大会上指出，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。这是新时代教育工作的根本任务，也是教育现代化的目标和方向。让学生德智体美劳全面发展，归根到底，就是立德树人，这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。
一、领会新思想，准确理解立德树人新命题
“立德树人”思想产生于中华文明的沃土，来源于传统文化的滋养，不同的时代赋予了不同的内涵，但“德”在人才培养中的统领地位一直没有变。
立德修身是中国传统教育思想中一以贯之的价值取向和理论精髓。儒学经典《大学》开篇提出，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，强调了大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到最完善的境界。《左传·襄公二十四年》也提到，“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，强调立德的重要性。宋代朱熹认为，“学，本以修德。古之学者维务善德，其他则不学。”《论语·为政篇》谈到“为政以德，譬如北辰。居其所而众星拱之”，强调了品德对治理国家的重要性。关于“树人”的论述也不少，《管子·权修》中指出，“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人”，强调了人才培养的重要性。著名教育家蔡元培曾指出：“德育实为完全人格之本，若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”直接将品德与人才培养结合起来，强调品德在人才培养中的重要性，并进而指出，人才培养“必以道德为根本”，而道德教育的根本目的在于“养成共和国民健全之人格”，这种健全的人格包括了体育、智育、德育和美育，其中德育居于首要和中心地位，学校教育要以德育统筹协调各育的和谐发展。
把立德树人确定为我国教育的根本任务，是对我国优秀传统教育思想的传承。在中国特色社会主义新时代的新征程中，立德树人被赋予了新的时代意蕴。党的十八大报告将“努力办好人民满意的教育”作为改善民生和社会建设的重要任务，并进一步指出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2016年12月7日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向。”对高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”作了进一步的强调和阐述。党的十九大报告再次重申这一根本任务的重要性，指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2018年9月10日，在全国教育大会上，习近平总书记提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这一论断的提出，将中国传统的道德思想，即中国哲学中的德育思想同新时期我国改革发展的实践和马克思主义结合起来，是马克思主义“人的本质”理论的继承与创新，赋予“立德”新的形式和内容，为高等学校教育赋予了新的内涵、任务和使命，为高校人才培养工作提供了明确的目标和方向。
立德树人，首先要明确立什么样的德。立什么“德”是要解决培养什么样的人、怎样培养人的根本问题和核心问题。如果不搞清楚这个问题，立德树人就容易流于笼统、失于模糊。“德”有大小之分、公私之别。“社会主义建设者和接班人”要立的是与当今社会主义核心价值观相一致的“德”，是大爱大德大情怀，是共产主义理想与信念之德。共产主义之德，必须以坚定共产主义信仰为基础，具有全心全意为人民服务的决心。有信仰便有追求，有追求就会有志向，并为之奋斗;没有信仰便没有追求，没有追求的人就是一个没有灵魂的人。所以，共产主义不仅是马克思主义理论的最高理想，同时也是德育的最高理想，是我们的立德之本。
树什么样的人?习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就是我们高等教育的教育目标和培养方向。那么，社会主义建设者和接班人，应该具备什么样的基本素质呢?我们培养的人，第一，必须是社会主义的建设者和接班人，不是别的什么主义的建设者和接班人。习近平总书记强调，“我们党领导的革命、建设、改革伟大实践，是一个接续奋斗的历史过程，是一项救国、兴国、强国，进而实现中华民族伟大复兴的完整事业。”要接续推进这个完整事业，需要把一代又一代有志青年凝聚在党的坚强领导下，不懈奋斗，终生奋斗。这就要求，我们培养的人首先要有理想，这个理想就是共产主义理想，把中国特色社会主义确立为自己的人生信念，热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家，以努力成为中国特色社会主义事业建设者和接班人为人生航标。第二，要有道德，能明大德、守公德、严私德。必须坚持立德为先、修身为本，扎扎实实践行社会主义核心价值观。具有大爱大德大情怀，既要有中国情怀，也要有世界眼光和国际视野。第三，要有担当，具备奋斗精神。人无精神不立，国无精神不强。要担当起民族复兴的大任，必须树立高远志向，具备敢于担当、不懈奋斗、勇于奋斗的精神;要热爱生活，乐观向上，刚健有为、自强不息。第四，要有本领，必须要全面发展，具备德智体美劳综合素质。要具备健全的人格，拥有创新思维，有审美情趣和创造美的能力，要崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
二、把握新要求，找准立德树人的着力点
高校育人，德为根本。步入新时代，高等学校要把“德”摆在更加重要的位置，更好地完成立德树人根本任务，就要解决好“立什么德”“树什么人”“怎样树人”的根本问题和核心问题。这就要求高等学校树立德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，找准立德树人着力点，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育、师德师风建设等各环节，贯穿到教育教学、科学研究、协同创新、管理服务等各领域，凝聚起全员育人、全过程育人、全方位育人的合力，回归教育初心。
(一)抓牢政治方向总开关
习近平总书记强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。培养社会主义建设者和接班人，必须坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向。这实际上解决的是“为谁培养人”的问题。高校必须坚定社会主义办学方向不动摇，最重要的是以习近平新时代中国特色社会主义思想统领教育工作。做好新时代教育工作，培养符合新时代要求的合格人才，必须始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，将这一思想贯穿人才培养全过程。
高校要坚持和完善党委领导下的校长负责制，健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。要牢牢把握意识形态工作领导权、主导权、话语权，全面落实党委意识形态工作责任制，坚持不懈地传播马克思主义科学真理和培育社会主义核心价值观，特别要有针对性地回答好综合性、深层次的理论和认识问题，引导师生把握历史规律，正确认识世界和中国发展大势;运用马克思主义的立场和方法，正确认识中国特色社会主义发展中面对的挑战和困难，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”，坚定不移维护党中央权威和集中统一领导，自觉在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。要进一步发挥基层党组织的战斗堡垒作用，把党的旗帜举起来、党的声音亮出来、党的力量强起来，用党建的软实力推动教育改革的硬发展、锻造真正能肩负起民族复兴重任的希望一代。
(二)抓好课堂教学主渠道
课堂教学是立德树人的育人场，是理想信念的生长地。“有理想”的时代新人主要依靠课堂教学来培养。要充分发挥思想政治理论课在筑牢信仰根基，培育和弘扬社会主义核心价值观等方面的作用。当前高校思想政治理论课教学面临一系列问题，如：“前排就座率”、“抬头率”和“提问率”不高;教学过程形式化，说理讲解不透彻;教学内容表面化、抽象化，脱离学生思想实际，缺乏对社会现实问题的关注等。高等学校要下大气力开展思想政治理论课教学改革，实现从“搬运工”到“演说家”的转变。习近平总书记指出:“讲理论要接地气，要让马克思讲中国话，让大专家讲家常话，让基本原理变成生动道理，让根本方法变成管用办法。”课堂教学既要有筋骨，也要有温度;既要大水“漫灌”，也要小流“滴灌”;既要课堂引领，也要网络浸润。以学生成才成长发展的迫切需要为切入点，通过讨论式、对话式、情景式、专题式等教育方法，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，厚植爱国主义情怀，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
(三)抓强学科育人主干线
社会主义建设者和接班人必须具备过硬的本领。当今世界，科学技术迅猛发展。各国相较，科技为要。学科是培养创新型人才的孵化器。一流学科是“双一流”大学的重要条件。高校要大力加强学科建设，发挥学科建设、科技创新的育人作用，瞄准世界科技前沿，聚焦前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术的攻关创新。要下大气力组建交叉学科群和强有力的科技攻关团队，加强学科之间协同创新，加强对原创性、系统性、引领性研究的支持。要建立科技创新育人体系，实施阶梯式科技人才培育，针对低年级学生，开展科技创新普惠式教育，培育创新意识;对高年级学生开展精英式教育，为有创新意识的学生配备科技创新导师，搭建平台，充分发挥重大项目、实验中心和创新创业基地的作用，培养学生的实践能力和动手能力;对于有创业意识的学生，实施助推式教育，对接社会需求，建立产学研联合培养机制，制定扶持政策，实施项目孵化。
(四)抓活文化建设主阵地
高校是精神文化建设的高地。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。习近平总书记强调，要“注重文化浸润、感染、熏陶，既要重视显性教育，也要重视潜移默化的隐形教育”。要坚持以中国特色社会主义文化为引领，厚植文化素养，以文化人、以文育人，把中华民族优秀传统文化、中国特色社会主义先进文化融入到社团活动、社会实践和日常生活中，挖掘其中蕴含的热爱劳动、敬业奉献、诚实守信等德育基因，涵润心灵，滋养品行，让良好的道德品质成为引领大学生人生方向、事业发展的“定盘星”。要积极推进“一校一品”文化品牌建设，组织开展格调高雅、内涵丰富、时代感强、吸引力大的校园文化活动，讲好中国故事，传播中国精神，让学生在活动中体会到参与、奉献的快乐，用心体察生活中的真善美，产生对积极健康和美好生活的自觉追求和向往，在日常生活中养成良好的行为习惯和健康有益的生活方式，培养学生理性平和的健康心态，自觉提升艺术品位、涵养道德情操。要利用互联网新技术，加强网络伦理和网络文化建设，用社会主义核心价值观抢占网络传播阵地的制高点，引导学生文明上网，做网络文明先锋，使网络空间成为传播正面声音、传递正能量的重要载体。要树立健康第一的教育理念，组织丰富多彩的体育活动，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、锤炼意志。
(五)抓实社会实践大熔炉
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培育新时代合格人才要走出书斋，投入到社会实践的大潮中，经受锻炼、进步成长，实现知行合一的有效贯通。高等学校要把知识教育与提升综合素养结合起来，融入社会实践和志愿服务等活动中，通过开展“科技文化卫生”下乡活动，教育引导大学生把课堂学习、书本学习与在实践中学习结合起来，引导大学生把个人理想与国家民族命运联系起来，善于从实践中总结经验、感悟真理，以德修身，培育正确的人生观价值观。通过组织开展志愿服务、社会公益活动、美丽乡村建设活动，弘扬劳动精神，锻造奋斗精神，培养自强不息的精气神。
(六)抓紧教师队伍主力军
立德先立师，树人先树己。高校立德树人的成效主要取决于教师的教育教学水平。教师是学生道德教育的榜样和实施者，其自身的道德情操和思想政治素养，对学生发挥着潜移默化的影响。梅贻琦先生认为：“凡能领学生做学问的教授，必能指导学生如何做人，因为求学与做人是两相关的。凡能真诚努力做学问的，他们做人亦必不取巧不偷懒，不作伪，故其学问事业终有成就。”因此，必须站在培养社会主义建设者和接班人的高度，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。要进一步健全教师职业发展体系，引导广大教师做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好老师。要着力提升高校教师教书育人能力。教育部党组书记、部长陈宝生在2018—2022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议上强调：“高校教师不管名气多大、荣誉多高，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任。”高校要加大教书育人能力的培训力度，不断提高教师的“道术、学术、技术、艺术、仁术”。要完善课堂教学管理体制，加强对课堂教学的监督管理，淘汰“水课”、打造“金课”。要发挥好长江学者、杰出青年等各类高层次人才在教书育人中的表率作用，引导教师潜心教书育人。要着力完善师德师风建设机制，改进教师考核标准，将师德师风作为评聘、考核的重要依据，对品德方面失范的教师实行一票否决制，克服唯文凭、唯论文、唯帽子等顽瘴痼疾，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，更好履行学生健康成长指导者和引路人的责任。
三、适应新时代，创新合格人才培养机制
习近平总书记强调，学生在大学里学什么、能学到什么、学得怎么样，同大学人才培养体系密切相关。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。改革是教育事业发展的根本动力，必须更加注重教育改革的系统性、整体性、协同性，以改革激活力、增动力。
(一)改革本科生培养机制
人才培养是本，本科教育是根。本科生是高素质专门人才培养的最大群体，本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，高校更要瞄准本科教学这一核心点，把握高等教育这条生命线，推动高等教育内涵式发展。目前，一些高校存在“重科研轻教学”的现象，特别是对本科生教学工作不重视，盲目追逐各类大学排行榜侧重的指标，教学经费投入不足，专家教授不愿意给本科学生上课，课堂教学的效能和质量不高。高等学校要把本科教学作为安身立命之本，把本科教学工作作为重中之重，把主要精力聚焦到提高质量上，围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革。要把教授给本科生上课作为一项基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件，让最优秀的教师为本科学生上课。要以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进网络课堂建设，构建线上线下相结合的教学模式。积极引导学生自我管理、激发求知欲望，提升自主学习能力。要不断深化高校教师考核评价制度改革，在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制，加大对教学业绩突出教师的奖励力度。对具备学科特长和创新潜质的学生，要实行导师制、小班化、个性化、国际化培养的模式，为他们搭建创新创业平台，尽早进入科学研究过程，尽早参与重大项目。
(二)改革研究生培养机制
研究生学习阶段是科技素养和创新能力孵化的重要时期。目前，研究生教育还存在一些短板，如：教学模式需要进一步提高，部分课程体系缺乏前沿性;国际化视野不高，研究生培养的开放合作及国际影响力与国际一流大学仍存在较大差距;研究生的创新能力和实践能力还需进一步提升，研究生导师育人作用发挥不够。对接新时代的要求，要坚持分类改革的思路推进研究生教育综合改革，对不同类型研究生实施分类培养模式。要改革课程设置，围绕专业核心课程体系，依托实验室、国际合作交流平台、科技创新基地等载体，研发创新创业实践类特色课程，引导研究生掌握科技创新的路径与方法，提高创新创业实践能力。要依托国际联合培养，探索多种形式的国际联合培养研究生模式研究，不断拓展研究生学术创新的国际视野。
(三)完善协同育人机制
完善协同育人机制、吸引更多社会资源投入人才培养，是高校创新人才培养机制的重要方式，也是提高人才培养质量的有效途径。建立协同育人机制，就是要吸引社会资源投入人才培养，探索建立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。通过开展联合培养，高等学校与相关部门联合制订人才培养标准，完善人才培养方案，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。要进一步探索协同育人的保障机制，巩固强化高校与科研院所、企业的战略合作，扩大资源共享、联合办学、协同育人、共赢发展。
(作者简介：商志晓，山东师范大学党委书记，教授，博士生导师。山东省委第十一届委员，国家“万人计划”第一批哲学社会科学领军人才，全国文化名家，全国“四个一批”人才，中央马克思主义理论研究和建设工程专家。)
作者：商志晓
编辑：王骄
