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燕中国，东营市东营区第二实验幼儿园党支部书记、园长，高级教师。秉承“帮孩子扣好第一颗纽扣”的教育理念，做有根的教育，育有爱的儿童，珍视并培育师幼在生活和游戏中迸发的创意，打造“纽扣社团”教科研共同体、“创课孵化”教师发展共同体，建构起基于创新人才早期培养的“创意+”园本课程体系，树立起了别具一格的创意教育品牌。他领衔主研的“基于创新型人才早期培养的‘创意+’课程建构及实践：10年园本探索”获山东省省级教学成果奖。他本人先后被授予山东省优秀少先队工作者、山东省教育系统行风建设先进个人，东营市先进工作者、东营市五一劳动奖章、东营市名校长、东营市十佳园长、东营最美教师等十余项荣誉称号。
“园长伯伯好！”每天清晨，站在幼儿园门口，听到孩子们奶声奶气的声音，看到一个个蹦蹦跳跳的身影，这是东营市东营区第二实验幼儿园园长燕中国最享受、最幸福的时刻。
正如老师们对他的评价——“铁汉柔情”，在这一刻，燕中国眉眼中绽放出来的灿烂与温柔，似乎就是对这一评价最生动的诠释。
说他是“铁汉”，是因为无论是身材还是相貌，燕中国都有着典型的“山东大汉”特质。初见，似乎很难将其与“男园长”这一身份联系在一起。
说他有“柔情”，是因为他的“暖”。面对孩子，他的“暖”是一种掩饰不住的爱。蹲下身子，张开怀抱，将一个个“小天使”“小精灵”拥在怀里，仿佛抱住的是一个个小太阳，灿烂着他的整个世界。面对教师，他的“暖”更多的是一种尊重和“看见”。尊重专业、尊重规律，看见生命、看见需求、看见成长。
正是带着这样的一种“爱与暖”，让燕中国从2012年建园之初带领老师们一起探索实践的“创意教育”，就多了一种生命的气息与色彩。他明白，创新素养需要从娃娃抓起，更需要每位教育人用心用情呵护每棵幼苗在“创意”中生长。而这，也是10年来燕中国与他的团队何以在省、市乃至全国频频斩获各种大奖的“奥秘”之一。
当时光回溯到2012年3月，在东营区第二实验幼儿园（以下简称“区二幼”）首先上场的，却是一颗纽扣……
从一颗纽扣开启的创意教育
人生的第一颗纽扣是什么？
“是生活中养成的品德习惯，是日常中塑造的健康体格，是陪伴中感知的爱与温情，是鼓励中滋养的纯真心灵。
是自然中畅享的快乐野趣，是挑战中激发的勇敢自信，是环境中浸润的爱国情感，是体验中传承的民族精神。是活动中萌生的艺术素养，是探索中燃起的求知欲望，是创造中历练的工匠精神，是游戏中玩出的无限创意……”
这是区二幼建园十周年宣传片《帮孩子扣好第一颗纽扣》的文案，用最简单的语言写出了区二幼人心中“第一颗纽扣”的样子。而“帮孩子扣好第一颗纽扣”，正是区二幼的办园理念。追根溯源，11年前，它是伴随着新园的建成和创意教育的萌芽一起诞生的。
2012年3月，是燕中国职业生涯中的一个重要转折点。
由于工作需要，燕中国服从组织安排，来到了区二幼担任园长。而此前的他，在小学担任过体育教师、少先队辅导员、政教主任，在镇教育办兼任过一把手，在区教育局担任过办公室主任、政工股股长，却从未涉足学前教育。
面对这样一个完全陌生的岗位，尤其是一名“男园长”，上任之初，燕中国很不适应。但没过多久，他很快就融入并爱上了这个每天都会与童真童趣相遇的地方。“与孩子们清澈如水的眼神相对时，你会感觉自己的心都被净化了……当你面对这样的一种纯真，真的很难不被打动！”燕中国忽然明白，原来这样的环境才是自己一直在寻找的内心所爱！
带着这份爱，燕中国很快就开启了与教师们一起“加速跑”的模式。多年的教育管理经验告诉他，一所新建园最重要的就是首先要明白“要往何处去”，也就是要确立办园理念，明确发展的方向。历经多个岗位的磨砺，让燕中国总结出了一条管理金律：智慧需要众筹，团队发展最重要的是要发挥每个人的力量，群策群力才是王道。
基于此，燕中国首先启动了“金点子工程”，面向全体教师展开了理念的征集。
“基层活跃才是真活跃。在区二幼，从来就不存在‘一言堂’，而是鼓励老师们多想、多说、多提建议。事关幼儿园发展的大事要事，我们都会通过‘金点子工程’征求大家的意见，既是践行民主管理，也是发挥老师们的主人翁精神，老师们借此查阅大量资料，提升自己的基本能力。”燕中国告诉记者，正是通过“金点子工程”，诞生了许多经典的项目，如“毕业留宿”“不容忽视的NO.1”“户外分区”等。而这些有想法的教师，也逐渐成为幼儿园的骨干力量。
在征集的4条备选理念中，有这样一条让燕中国眼前一亮：“帮孩子扣好第一颗纽扣”。
“帮孩子扣好第一颗纽扣”，这样的表达更个性、更新鲜，而且其中蕴含着耐人寻味的哲理。但理念的确立需要在实践中验证，就在燕中国为这一理念的适切性、科学性而反复地斟酌思考时，时间到了2014年5月4日青年节，习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出了“人生的扣子从一开始就要扣好”。“习近平总书记的这句话，为我们办园理念的牢固确立提供了强大的理论支撑。”燕中国说到这里，眼里散发着自豪而又坚定的神采。
第一颗纽扣是什么？
“当我们认真分析习近平总书记‘扣扣子’的比喻，就会发现，它生动诠释了事物发展中的因果关系。第一颗扣子是‘因’，其余扣子是‘果’，如果第一颗扣子扣不好，其余扣子都扣不好，就会出现‘一因多果’的现象。”燕中国认为，学前期是行为习惯养成的关键时期，也是影响人的未来发展的基础时期。
“同样，学前期也是一个人最富有想象力的时期，创造性思维开始萌芽的时期。但我曾看过一幅漫画，进校时，脑袋椭圆的教师面前站着一排脑袋或圆或方或三角的儿童；毕业时，这些儿童的脑袋都一律变为了椭圆。”燕中国说，传统教育中，很少有人在意小孩子的个性和创造力，而是常常用一个统一的框架来打造“乖巧听话”的孩子，这已远远不能适应未来社会发展所需要的创新型人才的培养要求。因此，“创造力”也是在幼儿园时期就要为孩子们扣好的“第一颗纽扣”。
如何将这样的办园理念体现于幼儿园的文化标识？紧接着，在燕中国的鼓励下，园里几位美术教师就自主设计了以纽扣为标识的园徽。
“上面的三个卡通形象，就是我们的纽扣小精灵。这些形象代表的是什么呢？我曾经在不同场合问过不同的人。有人觉得是老师带着孩子做游戏，有人觉得是妈妈和大宝、二宝，也有人觉得是长大后我就成了你，还有人觉得是幼儿园的小、中、大班级。”燕中国认为，一个好的设计，就应该像一部好的文学作品一样，应该有着读之不尽的、多元的丰富意蕴。“不同的人有不同的理解，我们也并不想用标准答案去限定。在创意教育的世界里，没有什么是不可以的，一切皆有可能。”
“纽扣文化”的诞生之初，就是“创意教育”的萌芽之际。来自教师们的精彩创意，给了燕中国一个新的启发：要打造独具特色并有区二幼气质的园所文化，要蹚出一条适合区二幼发展的新路子，就要多给老师们提供发挥主观能动性和创造性的机会，这至关重要。
“不为创新而创新”
走进区二幼，依托围墙而建成的一长溜的“空中长廊”特别吸引眼球，设计师巧妙地将几座滑梯连在一起，三五成群的孩子正在或爬或跑，穿行其间，乐此不疲。
“这是我们的‘快乐向前冲’！”谈起它的来历，燕中国笑得特别开心。原来，他正是这一工程的“总设计师”。
“我们园有840余名幼儿，与很多幼儿园相比，户外场地并不算大，但空间的限制不应当成为教育内容的限制。”于是，他带领老师们集思汇智，向高处要空间，向“一区一物”要“多玩”。
教学楼的楼顶加高护栏，铺设草皮，改造成了安全有趣的“空中乐园”；原本孤零零的滑梯以钢结构架高形成“空中走廊”，分别向南北方向连接起院内的大树和假山，下设爬梯、踏板、绳筒等设施，形成了可以实现幼儿跑、跳、钻、爬、投掷等多种玩法的“快乐向前冲”综合闯关探险区。不仅大大增加了活动的空间，也让同一空间里的游戏变得更加多元，让原本玩法单一、活动空间有限的大型玩具能够满足多种运动的需要。同时，每一件购置或自制的户外体育器械，都是多种玩法的载体，可单用可混用，最大限度地发挥其“育能”价值。
解决了空间问题，时间如何保障？燕中国提出了“化整为零”的思路。即通过晨间的早操、上午的体育游戏以及下午的户外区域游戏，保证了孩子们每天三大主要时段都有户外活动时间。并且，打造了近300平方米的室内活动空间，保障了北方冬季或恶劣天气条件下孩子们的运动量。
“在孩子们眼中，成人世界总是多姿多彩、充满神秘。警察、医生、厨师等，都是他们在社会生活中常见且向往的职业。”基于此，燕中国带领老师们在园里打造了“小鬼当家”儿童生活职业体验中心——由“成长摇篮”育婴中心、“大白之家”健康中心、“食尚达人”美食中心、“男神女神”时尚馆、“左手右手”手工坊五大职业体验馆组成，主要包括餐饮行业、医疗行业、家政行业、时尚行业以及制造业五大职业领域。
“孩子们只有在真实中体验，才能获得真实的发展。与传统的娃娃家游戏相比，职业体验馆的场馆设定、材料投放以及游戏形式都更加贴近真实的生活情境。”燕中国说，比如“食尚达人”美食中心，其中的食材和锅碗炊具，都是真实可食可用的。根据活动主题的变化，孩子们尝试着自己制作美味的食物，体验劳动的快乐。
更妙的是，从“小鬼当家”的一扇窗口，可以直接通往“纽扣奔月”，即通过改造，与室外的一架滑梯相连通。改造后的滑梯功能更多元，因为外形像火箭，就将其命名为孩子们喜欢的“纽扣奔月”。
在教学楼三楼，走廊顶部原本裸露着很多暖气管线，燕中国没有把它们隐藏起来，而是因地制宜地打造了“管子文化”——不同形状、不同长短的PVC管被安装上墙，孩子们在走廊里，随时就能玩起传声筒游戏，探索声音的奥秘。
“对于学龄前的儿童来说，要想满足他们玩得尽兴的需求，水、泥、沙是‘三大宝’。在城区幼儿园中，更需要有像沙子这样原生态、低结构的游戏材料。”燕中国告诉记者，正是基于这种认识，本着绿色、生态、自然的理念，他带领老师们将幼儿园南院的户外场地进行了系统改造——拓宽了沙池，优化了泥地，建起了山坡，挖掘了“水系”。贯穿东西的水系，夏天戏水、冬天滑冰，带给孩子们别样的游戏体验，也为幼儿防溺水教育提供了阵地。同时，依托沙子资源展开了创意游戏的探索，将沙子资源与“五大领域”相结合，全面开发户外沙池和自然沙滩。
创意的频现，灵感的迸发，看起来是一瞬间的顿然领悟、一念间的灵光乍现、一刹那的柳暗花明，实际上是长期思考、反复琢磨、念兹在兹的自然结果。“不走寻常路”，无论是做什么样的工作，无论是在哪个岗位上，这一直是燕中国做什么都很出彩的一大“秘诀”。
什么是创新？燕中国有着自己的理解：创新就是在对常识的坚守中，蹚出一条有自己鲜明风格的路子来。创新不是为了标新立异，而是“有本之木、有源之水”。创新是一种方法，也是一种思维。方法在于积累和坚持，思维在于思考和提升。“孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解；一百个世界，去探究，去发明；一百个世界，去梦想……”这是燕中国非常喜欢的一首诗《其实有一百》。而他常常会有灵光闪现的“金点子”，也正是源于他想以自己和老师们的“一百种创意”，去满足孩子们的“一百种欢乐”。
“我们幼儿园又称‘创意区二幼’，这不仅仅是一个称谓，更是在创意教育实践中建立起的幼儿与教师、教师与家长、家长与园所、园所与社会之间，彼此认同、彼此吸引、彼此成就的品牌名片。”燕中国说。
用创意点燃创新
实践“创意教育”，离不开“创意教师”。区二幼的10年发展之路，也是教师们用创意点燃创新的成长之路。这其中的奥妙，随着访谈的深入，也渐次有了答案。
“抱团取暖，把心捂热”“一个家，一个团队，一颗心”“充分发挥每位教师的自主能动性”，在记者采访的过程中，这是燕中国谈到教师队伍建设时出现最多的几个高频词句。
在区二幼，年轻教师居多，如何调动起这些教师对成长的渴望，是燕中国时时放在心头的“关键大事”。而他的管理之道似乎很简单：“以前说起因材施教，大家总是想到的是孩子。但在区二幼，我们对自己的‘大纽扣’同样也是因材施教，为她们量身打造发展路径。”“为有发展需求的老师提供渠道，为有艺术才华的老师提供舞台，为有创新想法的老师提供机会。”“纽扣成长营”正是基于燕中国的这一工作理念而诞生的。
“纽扣成长营”源于最早的“青蓝工程”，也就是传统的师带徒活动。“在区二幼，每个人都有值得别人学习的地方，大家应该建立互相学习、互相帮助、共同成长的愿景。”于是在2021年，“纽扣成长营”正式成立。全园共分为11个成长营，内设营长、指导员、参谋长和生活委员，营内不分师徒，不看资历，大家互相学习，抱团成长。成长营的名字自己起、营歌自己写、口号自己定。
比如，“新竹再生营”的建营口号是“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。新竹再生，出招必胜！”营歌为《仰望星空的小纽扣》。营长林茹告诉记者，成长营的建立，让每个营员都找到了自己的“小组织”，成长也有了“小目标”。在区二幼，只要你想发展，所有人都会帮着你一起进步。
比如“创课孵化行动”，历经了多次模式变化，从青年教师过关课、骨干教师考核课、成熟教师展示课再到分级部、分社团、分成长营听评课等，不变的是过程，每个人都畅所欲言、唇枪舌剑，只为研磨一个教学活动。“每个成长营推选3名教师讲课，其他人一起帮助研课，分数捆绑式考核，又一次提升了孵化的水平，先后磨出了60余节精彩的好课。”林茹自豪地告诉记者，“纽扣成长营”建立的时间虽然不长，却已经成了教师成长的“助燃剂”。
除“纽扣成长营”外，区二幼另一个助推教师专业发展的组织“纽扣社团-教育科研共同体”，于2013年组建而成。最初，主要以幼儿创意美术活动为主要研究内容，下设“版画”“水粉”“剪纸”等6大社团。
“社团式的教学研究，是由教师自愿自发组成的，教研内容也直指幼儿园创意教育发展的迫切需求，教研的过程不仅是解决问题的过程，同样也是激活教师创意精神和创造品格的过程。”燕中国说。比如，热爱音乐的老师可以自主报名音乐社团，充分发挥自身的专业特长，增加教师个体在教研中的参与度和获得感。
有这样一个故事：大班下学期，创意美术课程中有一个“与大师的第一次亲密接触”的主题活动，目的在于让幼儿初步认知世界知名艺术大师，并感受其作品的特点和魅力。然而，受地域限制，东营的孩子少有机会参观美术馆、艺术馆等场所，他们的生活好像离大师、名作非常遥远，如果只是通过简单的一节课，孩子很难积累必要的相关经验，也很难达成预期的教育效果。
基于这样的思索，美术社团的老师们展开了反复研讨，决定为孩子们创造一个近距离欣赏大师作品的环境，将“与大师的第一次亲密接触”变成“与大师的一系列亲密接触”。通过在走廊及区角中投放国内外艺术名作、临摹大师作品、观看大师生活纪录片、举办大师画展等形式，创造尽可能多的机会，充分调动幼儿的视听感官，与大师名作真正亲密接触。“在这一过程中，幼儿对大师从陌生到熟悉，对名品从漠然到欣赏，逐步提高了欣赏美、感受美的能力，并能够通过美术作品展示他们对大师的认知和理解。”美术教师成添笑告诉记者。与此同时，社团的老师们在团长带领下，分工合作，将创意美术课程原有的主题活动进行修订，形成园本化的课程方案，标志着“创意美术社团”初现组织雏形。
之后，随着创意教育研究与实践的不断深入，社团教研内容也不断发展，先后产生了“混班区域游戏”“混龄户外游戏”“EPP积木搭建”“创意音乐”“绘本阅读”等多个社团群体。团长的产生严格按照“自主申报——材料审核——专家评审”的流程进行选拔，团员则以班级为单位，根据自身特点和发展需求自由结对，每个社团都包含小、中、大各一个班级，形成了可以进行横纵交叉研究的“社团式”教研集体。
“创意教育”给教师们带来了什么？
有这样一组数据：截至目前，区二幼共有26人次先后被评为山东省优秀教师，东营市名园长、名师、教书育人楷模、学科带头人、教学能手；40余人次在学前教育优质课、安全优质课、课程资源、课件、教玩具制作等评比中荣获一等奖，50余人次参与国家级、省市级课题研究，为全区推出了9名幼教管理干部……
“一沙一世界”所折射出的灵感创意
“阳光洒落，细沙泛出温柔的光泽。架子上的沙具有些东倒西歪，这是和孩子们游戏留下的痕迹；一同留下的，还有心灵的宁静和治愈的故事。
第一次参与游戏的孩子，都会在老师的带领下，一步步地认识沙盘、沙具，了解沙盘室的基本规则：凉凉软软的沙子可以造型，蓝色的底面像大海也像天空；沙具一次取一个，不急不跑，轻拿轻放；游戏的过程中不要用手揉眼睛，手上有沙就在沙盘上方轻轻拍掉……
孩子们跃跃欲试，找到属于自己的小沙盘坐好，挽起袖子，感受着沙子舒服的触感，在脑海中构思着属于自己的故事，挑选着建构故事的沙具，秩序井然，温馨和睦。而老师们要做的，就是敏锐捕捉那些稍纵即逝的教育瞬间，透过沙盘故事挖掘更多的教育契机，真正让沙盘游戏源自幼儿，又能回归幼儿……”
这是区二幼一位教师笔下的沙盘游戏。在业务园长张凌燕的带领下，深受幼儿喜欢的沙盘游戏已经成为该园的一大品牌。沙盘游戏从无到有，从有到优，再到斩获全省大奖，折射出的正是燕中国与老师们一起创造的“纽扣文化”之核心理念：为师幼创意发展蓄力。
“衡量一所幼儿园的办园情况，很重要的指标就是‘孩子的发展才是幼儿园的真发展’。”燕中国认为，如果没有教师的发展，谈孩子发展无异于缘木求鱼。因此，他时时牵挂于心的，不只是孩子们，还有教师的成长。其中，张凌燕的成长，颇有代表性。
“真没想到，在工作的第二年，我就拥有了自己的一个大大的工作室！”谈起自己的成长历程，张凌燕至今依然非常激动。2013年，心理学专业研究生毕业的张凌燕考到了区二幼，喜欢思考的她，开始琢磨怎样发挥自己的专业特长，做一点有利于孩子们成长的研究。一次偶然的机会，让她看到了心理沙盘游戏的魅力，于是她开始在自己的教学中尝试。没想到，孩子们对沙盘的兴趣超出了她的想象。张凌燕研究的劲头更足了。
细心的燕中国发现了这一“新大陆”，并作出了一个让张凌燕受宠若惊的决定：为其量身定做个人工作室。
2014年12月，区二幼心理沙盘游戏室正式建成使用，包含个体沙盘20个，团体沙盘2个，各类沙具3000余件，可同时容纳32名幼儿进行游戏，成为东营市首家幼儿心理沙盘游戏室。这一“新景观”很快吸引了越来越多的家长关注，他们还将家中闲置的小玩具、小模型等投入沙盘室，极大地丰富了沙盘室的游戏资源。
“游戏中，孩子们使用各种动植物、人物、交通工具、建筑等沙具，赋予其生命，通过想象与表达进行自我的内心展现，从而实现自育与成长。”张凌燕告诉记者，“在心理沙盘游戏中，最重要的是营造一个安全的氛围，并充分调动孩子对自我的积极关注。即使是那种在班里让老师头疼的孩子、调皮捣蛋的孩子，只要来到沙盘室，都会变得非常投入。这就是沙盘游戏的神奇，这种安全舒适的心理氛围对于孩子心理的成长是至关重要的。”
“目前，我们在三个年龄段均开设个体沙盘游戏，大班开设团体沙盘游戏，老师们通过‘沙盘故事’的形式，为孩子们记录下一个个精彩的内心世界。”张凌燕说，希望在这样的环境中能够促进幼儿潜意识的发挥和创造力的培养，促使每个孩子都能真正获得心灵上的成长。比如，在大班进行的团体沙盘游戏中，孩子们需要自主选出游戏的领导者，更要学会自己协商游戏顺序，领导者要指挥组员们按照顺序拿取沙具，并表述自己的想法。这个过程在成人的团体沙盘游戏中十分简单，对于孩子来讲，却是培养合作精神、锻炼合作能力的重要方式。
为什么要为一位工作才一年的年轻教师建立专属工作室？燕中国有自己的“小九九”：“没有健康的基础，何谈创意的发展。幼儿的全面发展一定是以健康的身心为基础的，不仅要身体强壮，更要心理健康、人格完善。”因此，在“创意+”健康教育课程中，幼儿体能发展与心理发展是两条并行不悖的建构主线。同时，为青年教师的专业特长提供发展平台，也是为幼儿园整体发展积累能量。目前，区二幼的《一沙一世界，一梦一追寻——沙子资源园本化课例》已结集成册，由此衍生开发出的特色游戏“一沙一世界”被评为山东省“百佳游戏”。
从“创意+”到“创意家”
经过10年的积淀和打磨，区二幼创意教育的核心“‘创意+’课程”已形成了科学而完整的体系，主要包括“创意+”活动课程、“创意+”游戏课程、“创意+”环境课程三大板块。
“创意+”课程的魅力到底在哪里？
“我们的课程就是要让‘创意’在孩子的成长中看得见、摸得着、留得住，进而影响其一生的发展。”在燕中国眼里，“创意+”活动课程是打通五大领域，融合思维激发、能力锻炼和情感养成，促进幼儿全面发展的游戏化活动课程。“创意+”园本课程是一个有序且动态的课程体系，没有领域与领域之间的界限，没有时间与空间的限制，更没有外显与内隐的分隔。“创意+”中的“+”号，不是单纯的结合，而是指课程主体与资源之间的充分互动，进而构建起全面、系统、可操作的园本课程体系。
从理论层面而言，“创意+”课程是对创意素养与幼儿身心全面发展关系的重新界定与认识，标志着创意素养已成为学前教育阶段的重要培养目标；从实践层面而言，“创意+”代表着幼儿园课程建设发展到了一个新的阶段，课程目标、课程内容、课程组织及课程评价在“创意”的推动下正发生着颠覆性的变化。
“希望‘创意+’课程让幼儿园真正成为孩子们智慧发展的‘创意家’。”燕中国并没有将思维局限在幼儿园课程建设的条框之中，而是跨界引入了常见于高校的项目化课程管理思路，发起实施了课程建设“五化”项目，即基础课程园本化、特色课程全面化、班本课程个性化、心理课程游戏化以及生活课程社会化。
以“班本课程个性化”为例。在“春天的绿”这一活动中，付兰淇老师带领小班的孩子们一起外出“寻找绿色”，观察树木发芽、小草萌发，孩子们却在观察的过程中对叶片上的一只毛毛虫产生了兴趣。此时，老师不是把孩子们喊回来继续观察树木，而是和他们一起观察起了毛毛虫的特征。回到活动室后，老师引导孩子们讨论可以用什么方法表现毛毛虫，孩子们纷纷发表自己的看法，最终大家一致同意用太空泥制作毛毛虫，一节好玩儿的泥塑课“叶子上的爬爬爬”就诞生了。
燕中国特别喜欢用“温火烹茶”来形容区二幼的“创意+”艺术教育：细细品味孩子们生活的点点滴滴，从中汲取教育内容、开辟教育空间、收集教育资源、凝练教育方法，让幼儿在自由自主的创造中，完成与周围世界的交流对话，发现自身独一无二的成长之美。
在区二幼的创意美术课程中，有这样两张时间表，分别是《美丽大自然》和《热闹过大节》。将一年四季中重要的节气、时令以及常见的中外节日，与其相对应的自然景物和人文特色进行了匹配和计划，结合幼儿的年龄特点和发展需求，以油画棒、水粉、水墨、版画、线描、扎染、蜡染、印染、纸艺、泥塑、生活用品创意等艺术技法，自主设计了一系列创意美术活动。
“激发幼儿的学习兴趣是培养创新意识和素养的前提。最重要的是，我们注重在师幼互动过程中，敏锐地捕捉来自幼儿生活中的突发性、有教育意义的事件，准确地把握一瞬即逝的教育契机，生发出新的、更适宜的活动，使活动主题呈现动态、灵活的特性。”美术教师齐梦迪告诉记者。据不完全统计，《创意点亮童心——幼儿园创意美术课例集》《幼儿园创意美工区活动案例集》《幼儿创意美术作品集》等物化成果先后结集，在各级幼儿创意美术大赛中，共有超过400幅儿童作品获奖，60余人次获指导教师奖，幼儿园多次荣获最佳组织奖。
但“创意+”教育给予孩子们的仅仅是获奖吗？这显然是一种误读。
“当孩子独立完成一件作品，或是在游戏中创造性地解决一个问题，我确信，我在孩子的眼中看到了光，是那种可以照亮未来成长之路的光。”在2020年的毕业典礼上，教毕业班的韩新景老师对家长们这样说道。这也是所有区二幼人对孩子们三年发展最好的评价。
在区二幼常常会看到这样一些镜头：
清晨早操后，孩子们或两人或三人，推着水车摆回原位，没有成年人的帮助和干预，他们会把水车变成玩具，在不断的调整中，将十几辆水车整齐地摆放好；下雨天，孩子们滚来了轮胎，从门口一直排到门厅，彩色的轮胎桥不仅解决了积水的问题，也变成了一条好玩儿的“跳跳桥”，可以让全园的小朋友一起体验快乐；大雪过后，孩子们想要玩“雪道迷宫”，教师就立刻带上孩子们出发，用扫帚、铲子在整个南院开发出一个大型的雪道迷宫；每逢节日节气，常常能看到孩子们穿梭于各个活动室、办公室，邀请伙伴、老师参与自己的活动；在保安室、食堂、保健室等场所，则会看到孩子们常常带着自己的问题去采访保安叔叔、厨师叔叔、医生阿姨……
在创意教育的花园里为孩子们种出“创新素养”，这正是燕中国理想中的创意教育之美丽画卷。“在这里，只要是孩子们想要做的，都会被无条件的尊重、接纳和支持。所以，我们看到了被珍视‘创意’的孩子们，最自由、最自主和最自信的样子。”
教育的美好，就是能看到生活在创意教育花园中的孩子们，时时都能保持对探索世界的好奇，对改变世界的渴望，对创造新世界的热情。
（来源：《山东教育》（幼教园地））
（原标题：在“创意教育”花园里种出“创新素养”——访东营市东营区第二实验幼儿园园长燕中国）
作者：季俊昌、张桂玲
编辑：袁琳
审核：王骄
