上学期开始，我将全班48名学生按成绩进行“S”形组合，分为6个小组。1-6名担任正组长，7-12名为副组长。组长按照抽签顺序挑选座区，正、副组长依据组员个人意愿安排小组内同桌组合。落座之后，我发现学生们身高差距较大，随即动员组内微调。我们约定，调座周期为一个月，按小组所有成员4周综合素质评价总成绩排序，组长代表本组依次挑选新座区。由于实行捆绑评价，小组成员心往一块想、劲儿往一处使，在学习、卫生、纪律、作业以及各项活动等方面表现得比较积极。

一个月后，问题出现了。有的小组反映个别成员经常开小差，不好管理；有的反映组长“自扫门前雪”，沟通困难。为满足部分学生调组换桌的愿望，我征求大家的意见。比较棘手的问题是，分组情况已经上报寿光市教体局综合素质评价官网，小组评价纸质稿与电子稿上报顺序必须一致，如果调座范围过大，会带来诸多不便。于是，我们决定跨组微调，实行“组间出访”，扬长补短，优势互补。

我们约定规则：一是正、副组长不动，组员随意调动，确保组内人数相等，避免“一组独大”；二是“组籍”不动，综合素质评价结果还以原小组为单位进行汇总；三是出访组员作为“出访学者”，出访周期为一个月，要学习他组的管理优势和相处技巧，出访期结束后回归本小组，写好“出访总结”，让其他组员学习借鉴。

我给大家一周时间准备，组长和组员之间充分协商酝酿。组长陆续宣布自己的管理规则，组员也充分展示自己的优势，游说自己心仪的小组长。组长李雨珊在班级微信群公布了选聘依据：善于学习，乐于奉献，有一定特长的优先录用。组员张建勇的PPT展示可谓图文并茂：优点——宽容大方、乐于奉献、寿光市初中组200米竞赛男子第二名；并配有在寿光市蔬菜博览会做志愿者和运动会参赛领奖的图片，让人耳目一新。努力方向——及时总结学习方法，努力克服粗心、邋遢的缺点。

紧张有序的一周过去了，有出访意向的学生各得其所，各位小组长也满意而归。组长韩明烁在微博中写道：“我们‘静待花开’组吸引了英语课代表王新雨，我们组的学习方法和朗读技巧定会飞速进步；评书达人刘琛的加盟为我们小组带来了‘润滑剂’。”组员韩雨在QQ里留言：“来到‘梦想花开’组，我找到知音苏逸晗，我们要将沙画艺术发扬光大。组长曹洪杰严格管理，也让我改掉了在课堂上乱说话的毛病。”

“组间出访”带来了一系列连锁反应。“出访学者”如鱼得水，卖力地表现自己；组长担心自己被“炒鱿鱼”，也努力提升自己的管理能力；按兵不动的组员，由于担忧再次排座“被出访”，潜能也得到了激发和挖掘。

“出访”期满，各就各位。班内学习气氛空前高涨，学生们主动完成作业，积极参加活动；矛盾和计较少了，宽容和体谅多了。“我非常喜欢这种‘组间出访’的方式，‘自主选组’和‘协商排座’让我找到了存在感。下一次，我想加入‘梦想成真’组，跟马磊学习国画。”王军在周记中写道。

“组间出访”公平公正，预约精彩。满足了学生的调组意愿，提升了团体协作和人际交往能力，增强了集体荣誉感，使学生们更加积极向上。

作者：寿光市洛城街道第一初级中学 杨松叶

编辑：冀春鑫