小学数学对小学生的基础逻辑训练有极为重要的意义。然而，我国传统的教学模式不利于培养小学生解决问题的能力，压制了小学生自主学习的兴趣，进而导致学习效果不佳。新课改的推行体现了国家对教育事业的重视。因此，应该重视培养学生在学习中解决问题的能力，积极推进小学数学教学模式改革。

影响当前小学生数学解题能力的因素

知识水平不足。扎实的知识是培养学生解决问题能力的基础，小学虽然都开设有数学课程，但部分学生学习不认真，数学知识掌握不牢固，缺乏完整的数学知识系统，不能将一些基础知识串联起来，进而灵活运用，导致其无法用所学知识解决问题。

传统教育模式的弊端。我国的传统教育模式一向以教师作为课堂的中心，单方面向学生灌输数学理论知识，很少训练学生对知识的运用。这样的授课模式很难让学生参与其中，尤其是数学这类逻辑性质偏强的科目，相对较难且枯燥，小学生好奇的天性得不到满足，难以体会到学习数学的乐趣。

加强小学生数学解题能力的措施

在数学教学中培养小学生解决问题的能力，需要改变学生在教学中的地位，加强师生课堂交流，加强实际操作等。

改革传统教育方法。传统的教学模式以“一言堂”的教学方式为主，学生作为被动接受的一方，学习兴趣不高，思维难以得到真正的训练，教学效率与效益均较低。小学数学教师应清楚学生才是课堂上的主角，教师主要是组织者、指引者。树立以学生为中心的教学观，在教授学生数学知识的同时，努力培养小学生解决问题的能力。在课堂教授新知识时，抓住小学生好胜、爱模仿的心理特征，可以在授课途中穿插“抢答”环节，激发学生的学习兴趣，让学生主动去运用知识解决问题，锻炼其反应能力。例如，在讲授乘法的意义时，教师可以设置几道相同加数连加的口算题，让学生在课堂上抢答。解题时，可采用角色互换的方式，让学生充当讲师，根据自己对问题的理解，上台给同学们分享，从而加深知识印象，激发学生对数学的学习兴趣。

借助日常生活培养数学思维。小学数学知识难度较低，日常生活中经常运用一些基础数学知识。结合小学数学的知识水平与小学生简单的生活经历，适当设置数学问题，锻炼学生的逻辑思维能力。例如，在讲小数乘除法时，可以鼓励家长带孩子去超市购物，看到物价标签，请求孩子的帮助，让孩子去计算“1.2元一斤的蔬菜买2斤会花费多少”，抓住小学生想帮忙的心理，刺激其去积极主动地思考问题，培养其解决问题的信心。此外，教师可依据小学生的数学知识水平与生活经历，合理设置开放性的数学问题。此举既有利于学生对所学知识的综合运用，又有利于培养学生的发散思维。例如，爸爸生日时买了一个蛋糕，平均分为3份，请问爸爸的那份生日蛋糕占总的几分之几？爸爸作为寿星如果要多分得蛋糕，应该怎么分配？鼓励学生借助日常生活信息，运用所学数学知识解决问题，提高其对数学的学习兴趣。

增加师生互动环节。正如教育家乌申斯基所言：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真知的欲望。”数学学习的魅力之一在于有时一题可以多解，不同的学生有不同的解法，学生应充分调动大脑进行发散思维，增强解决问题的能力。因此，教师在数学教学课堂上应增加与学生的交流互动，让学生有思考的时间与空间，这样的教学效果通常比单一讲授式教学更好。例如，在讲三角形、长方形时，教师可以在黑板上画一个长方形，向学生提问“如何将其划分为4个相同的三角形”，请学生大胆想象，发散思维，激发其探索与学习的欲望，不断增强其自主学习能力。

作者：甄业芳

编辑：周玉森 孟庆鹤（实习）