“一切教育的结果根本上都是来自于自我教育。”一次家长会上，特级教师王笃年分享了他关于内驱力、自控力、学习技术与策略的精彩观点，老师们来看看！

要让孩子在学校里犯错误，暴露问题，做真实的教育。不主张把学生死死管住，就是要实现人的主体化，通过内驱力、内动力来实现学生的自我教育。因为一切教育的结果根本上都是来自于自我教育。

第一要紧的，是让孩子成为他自己。客观来讲，从根本上说，人就是为自己（精神丰富、内在愉悦）而活着的，不能强迫孩子为我们家长、教师等大人而活，特别是孩子不明就里地为了家长做什么。

一个人如果没有为自己而活的想法，是不可能存在内驱力的。

自控力是建立在内驱力的基础上的。一个漫无目的生活的人，是不会有自控力的。

人生也是如此，有一句古话：散步的人和赶路的人状态是不一样的。没事儿四处溜达是散步，他一定不着急的，走得相对来讲不会特别快，除非有些人是出于习惯走得快。赶路的人他一定是朝着某一个方向，而且是匆匆忙忙的，甚至是负重前行都是速度很快的。

也就是说，在有内驱力的基础上才能谈自控力，否则说不让孩子玩手机，不让孩子刷微信，那他干什么？让他去学习，不代表他自己想学习。

自控力是需要通过一些有自控性的行为过程逐步培养的。孩子要自觉主动地把手机交出来，而不是在规定下、在家长的权威之下交出来。

学习技术与策略

我的课堂常规是手里有笔、笔下有本儿，但是不准记笔记。

人们常说“好记性不如烂笔头”，实际上这个“烂笔头”说的并不是要记笔记，说的是演练，有些关键节点上的知识是需要动手的，你不动手演练是形不成深刻认知的，是检验不出这个知识是否真正掌握了的。

经常见到有的孩子跟在老师讲课进度的后面抄黑板、抄PPT，没法正常地听老师讲课、参与课堂讨论，光记在本上，甚至都记错了概念、抄错了字，那有什么意义？

同时，我观察一些老师的教学是有问题的，他们一直在沿用过去自己老师教自己的方法教现在的学生，教育学、心理学、各种教学理论都没有实际应用到课堂上。

我简单地举个例子，介绍一个学习理论，就是美国的认知心理学家加涅的学习结果分类学说，对各种不同类型知识的学习，采用的策略就是应该是不一样的。

作者：王笃年

编辑：迟佳